敘事德育課程化的校本化實(shí)踐

毛家英 王維審

敘事德育，是指教師通過敘述具有教育意義的故事或生活事件，影響和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我道德建構(gòu)的一種德育。從實(shí)踐來說，它不是簡單地?cái)⑹鲆粋€(gè)道德事件，而是要在道德事件敘述的基礎(chǔ)上，借助事件本身所蘊(yùn)涵的道德價(jià)值觀加以分析、討論、提煉，從而讓學(xué)生理解人生、理解自己、理解他人和社會(huì)，進(jìn)而達(dá)到道德自我建構(gòu)的目的。

對學(xué)校而言，如何開發(fā)敘事德育的課程并加以實(shí)施，也是理論轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)必須研究的課題。本文以蘇州市相城區(qū)望亭中心小學(xué)的實(shí)踐為例，梳理總結(jié)出幾條經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉以饗讀者。

一、“我喜歡你”主題德育課程實(shí)施方案

蘇州市相城區(qū)望亭中心小學(xué)是一所具有百年歷史的鄉(xiāng)村學(xué)校。近年來，望亭中心小學(xué)堅(jiān)持“故事育人”的德育觀，在敘事德育課程化的實(shí)踐上進(jìn)行了一些嘗試。“我喜歡你”是望亭中心小學(xué)開發(fā)的一個(gè)德育主題課程，課程實(shí)施方案具備完整的課程主題、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評價(jià)等課程設(shè)計(jì)要素。我們簡要摘取了方案關(guān)鍵環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容，以此說明該課程的概況。

【課程主題】我喜歡你

【課程目標(biāo)】通過“我喜歡你，XX”的表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對老師和同學(xué)的喜歡，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待周圍的每一個(gè)人；通過講述師生之間、生生之間的真實(shí)故事，讓故事溫暖每一個(gè)“望小”人，提升全校師生的幸福感。

【課程內(nèi)容及實(shí)施】根據(jù)被表達(dá)人的不同，“我喜歡你”主題德育課程分為“教師篇”和“學(xué)生篇”。

1.教師篇——我喜歡你，XX老師

（1）活動(dòng)時(shí)間：每周一集體晨會(huì)的國旗下講話時(shí)段。

（2）活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校綻放廣場。

（3）表達(dá)人：升旗儀式“國旗下講話”輪值班級的學(xué)生。

（4）被表達(dá)人：望亭中心小學(xué)全體教職員工。

（5）活動(dòng)過程：按《國旗下講話時(shí)間安排表》的順序，輪值班級在國旗下講話環(huán)節(jié)講述班級故事。

（6）活動(dòng)要求：輪值班級要利用班級晨會(huì)、班會(huì)等時(shí)間，提前一周征集師生之間發(fā)生的感人故事，并進(jìn)行篩選、挖掘和整理，確保故事的真實(shí)性和感染性。每次活動(dòng)的表達(dá)人可以是一個(gè)學(xué)生，也可以是一組學(xué)生；被表達(dá)人可以是一個(gè)教職員工，也可以是多個(gè)教職員工。

2.學(xué)生篇——我喜歡你，XX同學(xué)

（1）活動(dòng)時(shí)間：周一至周五的在校時(shí)間，重點(diǎn)是周五的班會(huì)時(shí)間。

（2）活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室。

（3）表達(dá)人：望亭中心小學(xué)學(xué)生。

（4）被表達(dá)人：望亭中心小學(xué)學(xué)生。

（5）活動(dòng)過程：周一，確定“喜歡”，每班確定一名被表達(dá)學(xué)生，將其照片及個(gè)人自我介紹張貼在“我喜歡你”班級墻上；周一至周五，張貼“喜歡”，班級其他同學(xué)將寫有“喜歡理由”的貼紙貼在“我喜歡你”班級墻上；周五班會(huì)時(shí)間，表達(dá)“喜歡”，學(xué)生面對面口頭“喜歡理由”，講述發(fā)生在被表達(dá)人身上的感人故事；周末，收藏“喜歡”，周五放學(xué)后，被表達(dá)人可以將班級墻上的所有“喜歡”帶回家，與父母分享幸福與喜悅，并在家長幫助下制作“我的幸?！背砷L故事。

（6）活動(dòng)要求：教師要在學(xué)生簡單的“喜歡理由”中發(fā)現(xiàn)故事的元素，并幫助1～3名“表達(dá)人”挖掘出細(xì)節(jié)故事，在周五的班會(huì)課上講述。

二、敘事德育課程化要遵循的兩條規(guī)律

“我喜歡你”主題德育課程的實(shí)施，為望亭中心小學(xué)帶來了一股溫?zé)岬某砷L力量，受到了廣大師生、家長和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。他們的德育改革行動(dòng)，至少有以下經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和思考。

（一）課程主題的選擇與學(xué)校辦學(xué)文化高度契合

任何一種教育行動(dòng)都要與學(xué)校文化高度契合。望亭中心小學(xué)的辦學(xué)定位是“讓我們一起溫暖地綻放”。這里的“綻放”，是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，旨在讓師生通過尋找自身的價(jià)值與方向，逐漸綻放成自信的自己；而“溫暖”無疑就是實(shí)現(xiàn)師生自我綻放的途徑，亦即通過什么樣的方式和策略，實(shí)現(xiàn)師生的自我發(fā)現(xiàn)、自我成長與自我綻放。在這樣的一種理念文化下，望亭中心小學(xué)對師生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致的自我覺察，最終尋找到了一個(gè)可行的“溫暖”行動(dòng)——我喜歡你。他們希望通過“我喜歡你”這一行動(dòng)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人身上蘊(yùn)含著的美麗與美好，喚醒每一個(gè)人潛在的向上與向善的渴望，激發(fā)出師生們朝向成長的精神力量。

“敘事德育”作為一種教育改革行動(dòng)，就是通過對常規(guī)德育的故事化改造，把空洞而又生硬的說理、訓(xùn)話等德育手段，以講故事的形式進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)德育的柔性化與溫暖化。如此，望亭小學(xué)的學(xué)校文化與“敘事德育”的理念實(shí)現(xiàn)了某種意義上的契合，具有了互相融入與滲透的條件?；诖?，望亭小學(xué)啟動(dòng)了以“我喜歡你”為主題的“敘事德育”課程體系，以“故事”為核心元素開展德育行動(dòng)。這一課程體系的基本框架有兩部分：一是“我喜歡你”學(xué)生對教師篇，主要是通過對“國旗下講話”的敘事化改造來進(jìn)行，就是由主持升旗儀式的班級，在國旗下講話環(huán)節(jié)講述發(fā)生在師生之間的細(xì)節(jié)故事，以此來表達(dá)學(xué)生對教師的愛與喜歡；二是“我喜歡你”學(xué)生對學(xué)生篇，主要是通過對班會(huì)課的敘事化改造來實(shí)現(xiàn)，就是通過發(fā)動(dòng)班級學(xué)生挖掘發(fā)生在某個(gè)學(xué)生身上的故事，借助周五下午的班會(huì)課集中進(jìn)行故事展示，以此來溫暖、鼓勵(lì)更多的學(xué)生走上“綻放”之路。

從理念設(shè)計(jì)上來看，望亭小學(xué)的“溫暖式喚醒”與“敘事德育”的“故事化溫暖”有著根基上的粘合點(diǎn)，也有著高度的契合性，這是“敘事德育”能夠在一所學(xué)校得以實(shí)踐的重要前提。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種情況，一些學(xué)校管理者在發(fā)現(xiàn)了某種優(yōu)秀的教育實(shí)踐行動(dòng)后，總是要千方百計(jì)地把它引入到自己的學(xué)校實(shí)踐之中，但往往在實(shí)踐過后才發(fā)現(xiàn)，在別人那里很鮮活的教育行動(dòng)，在自己的學(xué)校里卻不能生根發(fā)芽。我想，這就應(yīng)該是一種“契合”的問題，再優(yōu)秀的教育行動(dòng)如果不能與自己的學(xué)校文化相契合，終究難以形成教育的最優(yōu)合力與張力。

（二）精心設(shè)計(jì)故事元素才能傳播敘事德育力量

傳統(tǒng)德育比較喜歡統(tǒng)一性的布置與絕對化的要求，喜歡把某些德育要求以宣講或教化的形式對學(xué)生進(jìn)行普遍性的改造。這種做法由于是由上而下的，又過于空泛和教條，往往很少能夠“深入人心”。望亭小學(xué)的“我喜歡你”敘事德育課程，注重了故事這一元素的唯一性和細(xì)節(jié)性，受感動(dòng)的不僅僅是講述者和被講述者，更多的應(yīng)該是看起來毫不相關(guān)的其他人。

首先，故事是唯一的，它的私有性決定了它的生命力。傳統(tǒng)德育喜歡用千篇一律的語言強(qiáng)調(diào)某種德育目的，比如說要表達(dá)對某一個(gè)學(xué)生的喜歡與愛，通常的語言就是“某某某，你太好了，我喜歡你”“某某某，你品德高尚，值得我們學(xué)習(xí)”“某某某，你助人為樂，是我們的榜樣”……如果我們靜下心來細(xì)想，這樣的語言符號(hào)加在任何一個(gè)優(yōu)秀的孩子身上都適合，任何一個(gè)優(yōu)秀的孩子也都具有這樣的普遍品質(zhì)。很明顯，這樣的表揚(yáng)和贊譽(yù)是膚淺的，雖然在最初的時(shí)候能夠帶給學(xué)生一些激勵(lì)和感動(dòng)，但時(shí)間久了，這些話被套用到大部分孩子身上時(shí)，其意義和價(jià)值還會(huì)存在嗎？所以，我們強(qiáng)調(diào)要挖掘發(fā)生在學(xué)生之間的真實(shí)故事，用唯一的故事來表達(dá)學(xué)生品質(zhì)的獨(dú)特性。發(fā)現(xiàn)了專屬于某個(gè)學(xué)生的故事，就相當(dāng)于為學(xué)生定制了專屬的教育。請看下面的故事。

班會(huì)課上，我向邵怡靜表白說：“邵班長，這些年你辛苦了，我喜歡你?！薄袄现\深算”的張老師讓我們聊得再具體一點(diǎn)，我本想藏起來的心事一下子被揭開，眼淚就這樣下來了，我哽咽著說：“其實(shí)我特別想說，邵怡靜，這些年，我們因?yàn)橹暗囊恍┱`會(huì)，加上我性子比較急，所以我們之間有了矛盾，這也讓我們每天都在爭斗，我真心地想跟你說，對不起。這一個(gè)禮拜，我看到了每次同學(xué)有困難的時(shí)候你都會(huì)主動(dòng)去幫助別人，每次放學(xué)你都會(huì)主動(dòng)幫忙整理班級隊(duì)伍，走在第一個(gè)的你總是英姿颯爽，因?yàn)槟阒来丝痰哪愦淼氖前嗉壭蜗蟆闭f完這一切，我突然覺得我的內(nèi)心異常平靜，也輕松了許多。邵怡靜笑著，看著我說著，哭得糊里糊涂的我早已經(jīng)聽不清她的話，但那已經(jīng)不重要了，重要的是她真誠的微笑讓我們彼此都釋然了，重要的是我們都在彼此的留言本下寫了最深情的表白：“我喜歡你！”“我喜歡你”就像一根魔法棒，它幫我化解了和邵怡靜之間多年的矛盾，它讓我用更加美好的心情去重新認(rèn)識(shí)身邊的人，它讓我學(xué)會(huì)了寬容的喜歡別人。

柳梓櫻和邵怡靜都是班級里的班干部，學(xué)習(xí)好、班級管理能力強(qiáng)，在不知不覺中兩個(gè)同學(xué)就成了互不服氣的“對手”。班主任借助這次活動(dòng)，巧妙地挖掘出了兩個(gè)人之間的故事，并在故事的講述中實(shí)現(xiàn)了彼此感動(dòng)、彼此改變的目的。

其次，故事是有細(xì)節(jié)的，它能夠打動(dòng)一切應(yīng)該被打動(dòng)的人。傳統(tǒng)德育最失敗的一點(diǎn)就是無法打動(dòng)被教育者，高高在上的灌輸與說教，根本就無法真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。故事就不一樣，它有細(xì)節(jié)才具有著潤物細(xì)無聲的穿透力和粘著性，細(xì)節(jié)越豐富，越容易走進(jìn)學(xué)生的心間，教育也就會(huì)在心靈深處慢慢生根發(fā)芽，最終成為影響師生生命成長的柔軟的力量。

2017年2月20日的“國旗下講話”中，六年級一班的柳梓櫻同學(xué)講述了發(fā)生在她與張麗靜老師之間的一個(gè)故事。整個(gè)故事講的是在學(xué)校期間，柳梓櫻偶然生病，張麗靜老師精心照顧并妥善安排一切事宜的過程。其實(shí)，這樣的故事很多，在每個(gè)老師、每個(gè)學(xué)生之間都有可能發(fā)生，但是柳梓櫻講到的一個(gè)細(xì)節(jié)卻讓我頗有感觸，她說：“張老師見我情況有點(diǎn)嚴(yán)重，就給我媽媽打電話。我在一旁聽著，真想媽媽快點(diǎn)來啊！可張老師居然輕描淡寫地只說我有點(diǎn)不舒服，我感到非常奇怪，為啥張老師不實(shí)話實(shí)說呢？等到媽媽到學(xué)校后，謎底才揭開。原來剛才張老師是擔(dān)心，如果我媽媽聽到我昏倒的消息，就會(huì)把電動(dòng)車開得飛快，這樣?jì)寢屧诼飞暇蜁?huì)不安全……”

我相信，張麗靜老師的這一細(xì)節(jié)做法肯定是習(xí)慣而已，習(xí)慣了對他人負(fù)責(zé)，習(xí)慣了為他人著想，她自己在事后肯定不會(huì)記得這些，也不會(huì)意識(shí)到自己做得有多么好。但是，當(dāng)這樣的故事被學(xué)生講出來后，全校師生都應(yīng)該會(huì)被感染，其他的學(xué)生也會(huì)在心中默默回憶發(fā)生在自己身上類似的感人細(xì)節(jié)，而其他教師也一定能夠在其中有所感悟和思考。

最終，我們的建議是：師生一起深度挖掘生動(dòng)細(xì)致的故事，為每一個(gè)學(xué)生（教師）至少打造一個(gè)專屬的、有溫度的成長故事。

作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心小學(xué) 山東省臨沂市蘭山區(qū)教體局教研室