環(huán)境創(chuàng)設(shè)為載體 文明禮儀伴我行

賀衛(wèi)萍

近年來，雙峰縣機(jī)關(guān)幼兒園以“培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、互動(dòng)式的游戲活動(dòng)、學(xué)禮儀懂文明”為目標(biāo)，以人文精神培養(yǎng)為核心，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為載體，努力建構(gòu)具有濃厚育人氛圍和辦園特色的校園文化。

從孩子的觀察視角入手，營(yíng)造一個(gè)文明、和諧、溫馨的文化氛圍。樓道、活動(dòng)室、盥洗室、寢室、區(qū)角，每一個(gè)角落、每一處環(huán)境都蘊(yùn)含著養(yǎng)成教育的主題，孩子在玩中與環(huán)境融合、與環(huán)境對(duì)話，受到潛移默化的啟迪和教育。設(shè)立的道德規(guī)范和師德師風(fēng)文化墻，警示和鼓勵(lì)著教師與家長(zhǎng)不斷審視自己的心靈和教育行為。每班的班標(biāo)富有童趣，教師寄語滿懷深情，“溝通無限”“溫馨提示”“家有兒女”，使家長(zhǎng)對(duì)教育孩子有了更多、更深的認(rèn)識(shí)和思考。

選擇貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，做到“起點(diǎn)低、內(nèi)容淺、措施細(xì)、方法活”，將文明禮儀教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。目前，幼兒的禮儀行為已成為孩子們的內(nèi)心需要。每天的入園和離園，從幼兒園大門到教室，保健醫(yī)生、園務(wù)會(huì)成員、老師、禮儀小天使等會(huì)用熱情的微笑、真誠的問候或道別傳播文明禮儀，營(yíng)造了一種積極健康的園所文化氛圍。

通過德育與智育的融合，有計(jì)劃地安排科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，將禮儀教育滲透在各領(lǐng)域教學(xué)中。教師組織幼兒通過討論、爭(zhēng)辯，豐富對(duì)文明禮儀的認(rèn)知，知道哪些是對(duì)的、哪些是錯(cuò)的，哪些可以做、哪些不可以做，應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境、布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，為幼兒提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)禮儀行為的意義。

在區(qū)域角，注重資源的開發(fā)、布局、整合，從活動(dòng)流程、常規(guī)和“區(qū)域標(biāo)志”入手，讓幼兒扮演不同的角色，在輕松、愉快的氛圍中練習(xí)使用禮貌用語，并學(xué)會(huì)不同場(chǎng)合、不同角色的禮儀行為。比如，在“生活超市”“理發(fā)店”“燒烤城”“醫(yī)院”中，學(xué)會(huì)招待客人的禮儀；在“紅綠燈”中，學(xué)會(huì)交通文明禮儀；在“建構(gòu)區(qū)”“表演區(qū)”“娃娃家”中初步學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問題，學(xué)會(huì)商量，懂得等待與謙讓；在“幼兒園”中，主動(dòng)向老師和同伴問好、道別，知道飯前便后要洗手，學(xué)會(huì)傾聽、不隨便打斷別人的談話；在“閱讀區(qū)”，守時(shí)、守序，安靜看書，不打擾他人；在“圍棋”“跆拳道”中，培養(yǎng)孩子們勝不驕、敗不餒的品質(zhì)。

抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，結(jié)合家庭親情、同伴友情、師幼真情等主題，開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)禮儀、懂文明的良好習(xí)慣。比如，“升旗儀式”“國旗下的講話”“值日生”“跳蚤市場(chǎng)”“禮儀小天使”“半日開放”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“節(jié)日慶典”“家長(zhǎng)助教”等活動(dòng)，讓幼兒潛移默化地知道了什么是禮儀，如何從行為習(xí)慣上踐行禮儀，達(dá)到了內(nèi)化于幼兒身心的效果。針對(duì)幼兒好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，幼兒園還開展了“書香家庭”“書香寶寶”“禮儀小天使”“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”等的評(píng)選活動(dòng)，從學(xué)習(xí)、生活能力、勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任心、交往能力等方面及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。