問(wèn)卷平臺(tái)在大學(xué)課堂教學(xué)反饋中的應(yīng)用

徐 潔，宋 英，楊 曦

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221000）

教學(xué)反饋一般指在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)計(jì)劃、方案的執(zhí)行情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1]。教師課前做好充分的備課工作，不等于獲得良好的教學(xué)效果，教師只有不斷接受教學(xué)反饋，才能正確評(píng)估教學(xué)效果，并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，以取得最佳教學(xué)效果[2]。

目前，在國(guó)內(nèi)的大學(xué)中，由于教學(xué)資源及師資限制，公共課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程普遍采用大班授課方式，班級(jí)人數(shù)往往超過(guò)百人。以筆者講授的麻醉設(shè)備學(xué)課程為例，一個(gè)教學(xué)班的人數(shù)為162人，由于學(xué)生人數(shù)較多，且課時(shí)有限，教學(xué)反饋受到極大限制。如采用個(gè)別提問(wèn)方式，則只能抽查，教師無(wú)法了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；若采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行隨堂測(cè)試，教師課后批改試卷，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行反饋[3]。因此，目前大學(xué)課堂的教學(xué)反饋模式效率較低。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)上出現(xiàn)了多個(gè)在線問(wèn)卷平臺(tái)，注冊(cè)后即可免費(fèi)使用，筆者嘗試在課堂上引入在線問(wèn)卷平臺(tái)“問(wèn)卷星”，讓學(xué)生掃碼答題，及時(shí)反饋，克服了上述問(wèn)題，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下。

1 “問(wèn)卷星”平臺(tái)介紹

“問(wèn)卷星”是2006年上線的一個(gè)專業(yè)從事在線調(diào)查、投票、測(cè)評(píng)等活動(dòng)的平臺(tái)，可提供各種在線問(wèn)卷服務(wù)，分免費(fèi)版和企業(yè)版[4]。其中，免費(fèi)版即可滿足課堂在線測(cè)試的需求，該平臺(tái)對(duì)題目數(shù)量、答卷數(shù)量均無(wú)限制，支持批量輸入答卷，通過(guò)掃描二維碼即可進(jìn)入考試界面進(jìn)行答題，支持微信、QQ等主流平臺(tái)，對(duì)終端硬件配置要求不高，可以自動(dòng)對(duì)答卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果可免費(fèi)下載?；谝陨咸攸c(diǎn)，該平臺(tái)目前已被企業(yè)和個(gè)人廣泛使用[5]。

2 利用“問(wèn)卷星”進(jìn)行隨堂測(cè)試的方法

2.1 課前設(shè)計(jì)問(wèn)卷

課前，教師根據(jù)以往教學(xué)反饋設(shè)計(jì)問(wèn)卷，“問(wèn)卷星”平臺(tái)支持單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、排序題、表格題、圖片題等多種題型，在Word中設(shè)計(jì)好之后輸入“問(wèn)卷星”平臺(tái)即可。如果題量較多，可利用平臺(tái)批量輸入功能，只需將題目格式調(diào)整為平臺(tái)指定格式，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)鑒別題型，生成考卷，非常方便。同時(shí)，考卷開(kāi)頭可以設(shè)置姓名、學(xué)號(hào)等個(gè)人信息，方便教師進(jìn)行考勤。除此之外，為防止考生代答題，可以進(jìn)行防作弊設(shè)置，如限制一部手機(jī)或一個(gè)IP只能做一次題?？季肀４婧蠹纯缮涉溄蛹岸喾N尺寸的二維碼，將二維碼拷貝至課件，上課時(shí)即可使用。

2.2 問(wèn)卷平臺(tái)在課堂測(cè)試中的使用

課堂上，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼能迅速到達(dá)考試界面。學(xué)生完成問(wèn)卷后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分并實(shí)時(shí)顯示分?jǐn)?shù)及教師提供的解析。而教師可以通過(guò)“問(wèn)卷星”的答卷分析功能，迅速看到每一道題的正確率以及錯(cuò)誤選項(xiàng)的分布，這一功能可以讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以針對(duì)錯(cuò)誤率較高的題進(jìn)行重點(diǎn)講解，真正做到有的放矢。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生都比較關(guān)心做題及得分情況，加上剛做完題，對(duì)題目印象相對(duì)較深，往往在這一環(huán)節(jié)注意力較為集中。因此，課堂實(shí)時(shí)測(cè)試、實(shí)時(shí)打分、實(shí)時(shí)講解的方式大大提高了課堂教學(xué)反饋效率。

2.3 問(wèn)卷平臺(tái)在課后總結(jié)與復(fù)習(xí)中的使用

課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行詳細(xì)的二次統(tǒng)計(jì)分析，問(wèn)卷平臺(tái)可以生成詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以分析每一題的對(duì)錯(cuò)、每一選項(xiàng)的選擇情況，結(jié)果可以直觀的條形圖、柱狀圖、餅狀圖、折線圖等表示，教師可以下載保存，也可導(dǎo)入Excel、SPSS等專業(yè)軟件進(jìn)行進(jìn)一步分析。通過(guò)對(duì)答題結(jié)果的分析，教師可以找出學(xué)生的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善教學(xué)模式。另外，學(xué)生可以利用問(wèn)卷平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以提前利用問(wèn)卷平臺(tái)的“關(guān)聯(lián)邏輯”功能[6]，將與某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的各種類型的題目整合起來(lái)，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)將更加系統(tǒng)、全面。

3 問(wèn)卷平臺(tái)在課堂教學(xué)反饋中的應(yīng)用

3.1 研究對(duì)象

選取徐州醫(yī)科大學(xué)2014級(jí)五年制本科麻醉學(xué)專業(yè)兩個(gè)教學(xué)班學(xué)生作為研究對(duì)象，兩個(gè)教學(xué)班學(xué)生入學(xué)成績(jī)相當(dāng)，隨機(jī)將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

3.2 研究方法

實(shí)驗(yàn)組采用問(wèn)卷平臺(tái)進(jìn)行隨堂測(cè)試，教師在課前將原有課程題庫(kù)進(jìn)行分類整理，批量輸入問(wèn)卷平臺(tái)，針對(duì)難題輸入相應(yīng)的解題分析。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)問(wèn)卷測(cè)試，測(cè)試完成后，教師課后批改，下一次課中進(jìn)行講解。

3.3 研究結(jié)果

組織兩組學(xué)生對(duì)測(cè)試方式的滿意度及測(cè)試效果的評(píng)價(jià)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表1。從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)問(wèn)卷平臺(tái)很喜歡，對(duì)測(cè)試效果的滿意度評(píng)價(jià)高于對(duì)照組（P＜0.05）。

表1 兩組學(xué)生對(duì)測(cè)試方式的滿意度及測(cè)試效果的評(píng)價(jià)（%）

4 討論

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式、教學(xué)手段不斷改變著我們的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)越來(lái)越多參與到大學(xué)教育教學(xué)中，而在線問(wèn)卷測(cè)試為教學(xué)反饋提供了便捷高效的平臺(tái)?；谠诰€問(wèn)卷平臺(tái)的教學(xué)反饋，可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)反饋的熱情，節(jié)約教師批改試卷的時(shí)間，有效提高教學(xué)反饋效率；同時(shí)，學(xué)生可在課后根據(jù)測(cè)試題進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，教師可在課后進(jìn)行學(xué)情分析，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]盛樹(shù)東.建立和完善學(xué)生教學(xué)信息反饋系統(tǒng)的幾點(diǎn)設(shè)想[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（5）：9-11.

[2]劉瑛.采取即時(shí)反饋方法增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（19）：152.

[3]陳艷蓮.高校大班教學(xué)存在的問(wèn)題及教學(xué)方法的優(yōu)化[J].教育與職業(yè)，2011（12）：164-165.

[4]孫峻.基于“問(wèn)卷星”的在線考試在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，37（2）：36-39.

[5]于妍，賈興彬.“問(wèn)卷星”在信息技術(shù)隨堂測(cè)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（8）：66-67.

[6]蔣潔霞，陸佳.問(wèn)卷星在提高成人高等教育質(zhì)量中的系統(tǒng)應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（11）：167-168.