徐 潔,宋 英,楊 曦
(徐州醫(yī)科大學(xué),江蘇 徐州 221000)
教學(xué)反饋一般指在教育教學(xué)活動實施過程中,對計劃、方案的執(zhí)行情況進行動態(tài)評價的過程,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1]。教師課前做好充分的備課工作,不等于獲得良好的教學(xué)效果,教師只有不斷接受教學(xué)反饋,才能正確評估教學(xué)效果,并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法,以取得最佳教學(xué)效果[2]。
目前,在國內(nèi)的大學(xué)中,由于教學(xué)資源及師資限制,公共課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程普遍采用大班授課方式,班級人數(shù)往往超過百人。以筆者講授的麻醉設(shè)備學(xué)課程為例,一個教學(xué)班的人數(shù)為162人,由于學(xué)生人數(shù)較多,且課時有限,教學(xué)反饋受到極大限制。如采用個別提問方式,則只能抽查,教師無法了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;若采用傳統(tǒng)方式進行隨堂測試,教師課后批改試卷,無法及時進行反饋[3]。因此,目前大學(xué)課堂的教學(xué)反饋模式效率較低。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展,網(wǎng)上出現(xiàn)了多個在線問卷平臺,注冊后即可免費使用,筆者嘗試在課堂上引入在線問卷平臺“問卷星”,讓學(xué)生掃碼答題,及時反饋,克服了上述問題,取得了良好的教學(xué)效果,現(xiàn)介紹如下。
“問卷星”是2006年上線的一個專業(yè)從事在線調(diào)查、投票、測評等活動的平臺,可提供各種在線問卷服務(wù),分免費版和企業(yè)版[4]。其中,免費版即可滿足課堂在線測試的需求,該平臺對題目數(shù)量、答卷數(shù)量均無限制,支持批量輸入答卷,通過掃描二維碼即可進入考試界面進行答題,支持微信、QQ等主流平臺,對終端硬件配置要求不高,可以自動對答卷進行統(tǒng)計分析,統(tǒng)計結(jié)果可免費下載?;谝陨咸攸c,該平臺目前已被企業(yè)和個人廣泛使用[5]。
課前,教師根據(jù)以往教學(xué)反饋設(shè)計問卷,“問卷星”平臺支持單項選擇題、多項選擇題、填空題、排序題、表格題、圖片題等多種題型,在Word中設(shè)計好之后輸入“問卷星”平臺即可。如果題量較多,可利用平臺批量輸入功能,只需將題目格式調(diào)整為平臺指定格式,平臺會自動鑒別題型,生成考卷,非常方便。同時,考卷開頭可以設(shè)置姓名、學(xué)號等個人信息,方便教師進行考勤。除此之外,為防止考生代答題,可以進行防作弊設(shè)置,如限制一部手機或一個IP只能做一次題??季肀4婧蠹纯缮涉溄蛹岸喾N尺寸的二維碼,將二維碼拷貝至課件,上課時即可使用。
課堂上,學(xué)生通過掃描二維碼能迅速到達考試界面。學(xué)生完成問卷后,系統(tǒng)會自動進行評分并實時顯示分數(shù)及教師提供的解析。而教師可以通過“問卷星”的答卷分析功能,迅速看到每一道題的正確率以及錯誤選項的分布,這一功能可以讓教師實時了解學(xué)生對知識的掌握情況,可以針對錯誤率較高的題進行重點講解,真正做到有的放矢。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生都比較關(guān)心做題及得分情況,加上剛做完題,對題目印象相對較深,往往在這一環(huán)節(jié)注意力較為集中。因此,課堂實時測試、實時打分、實時講解的方式大大提高了課堂教學(xué)反饋效率。
課后,教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況進行詳細的二次統(tǒng)計分析,問卷平臺可以生成詳細的統(tǒng)計結(jié)果,可以分析每一題的對錯、每一選項的選擇情況,結(jié)果可以直觀的條形圖、柱狀圖、餅狀圖、折線圖等表示,教師可以下載保存,也可導(dǎo)入Excel、SPSS等專業(yè)軟件進行進一步分析。通過對答題結(jié)果的分析,教師可以找出學(xué)生的共性問題和個性問題,并針對薄弱環(huán)節(jié)改進教學(xué)設(shè)計,不斷完善教學(xué)模式。另外,學(xué)生可以利用問卷平臺進行復(fù)習(xí),教師可以提前利用問卷平臺的“關(guān)聯(lián)邏輯”功能[6],將與某一個知識點相關(guān)的各種類型的題目整合起來,這樣學(xué)生復(fù)習(xí)起來將更加系統(tǒng)、全面。
選取徐州醫(yī)科大學(xué)2014級五年制本科麻醉學(xué)專業(yè)兩個教學(xué)班學(xué)生作為研究對象,兩個教學(xué)班學(xué)生入學(xué)成績相當,隨機將其分為實驗組和對照組。
實驗組采用問卷平臺進行隨堂測試,教師在課前將原有課程題庫進行分類整理,批量輸入問卷平臺,針對難題輸入相應(yīng)的解題分析。對照組采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷測試,測試完成后,教師課后批改,下一次課中進行講解。
組織兩組學(xué)生對測試方式的滿意度及測試效果的評價進行問卷調(diào)查,結(jié)果見表1。從表1可以看出,實驗組絕大多數(shù)學(xué)生對問卷平臺很喜歡,對測試效果的滿意度評價高于對照組(P<0.05)。
表1 兩組學(xué)生對測試方式的滿意度及測試效果的評價(%)
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了越來越大的挑戰(zhàn),微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式、教學(xué)手段不斷改變著我們的教學(xué)方式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺越來越多參與到大學(xué)教育教學(xué)中,而在線問卷測試為教學(xué)反饋提供了便捷高效的平臺。基于在線問卷平臺的教學(xué)反饋,可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)反饋的熱情,節(jié)約教師批改試卷的時間,有效提高教學(xué)反饋效率;同時,學(xué)生可在課后根據(jù)測試題進行針對性復(fù)習(xí),教師可在課后進行學(xué)情分析,進一步改進教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量。
[1]盛樹東.建立和完善學(xué)生教學(xué)信息反饋系統(tǒng)的幾點設(shè)想[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,30(5):9-11.
[2]劉瑛.采取即時反饋方法增強實驗課教學(xué)效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,29(19):152.
[3]陳艷蓮.高校大班教學(xué)存在的問題及教學(xué)方法的優(yōu)化[J].教育與職業(yè),2011(12):164-165.
[4]孫峻.基于“問卷星”的在線考試在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2017,37(2):36-39.
[5]于妍,賈興彬.“問卷星”在信息技術(shù)隨堂測驗中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,14(8):66-67.
[6]蔣潔霞,陸佳.問卷星在提高成人高等教育質(zhì)量中的系統(tǒng)應(yīng)用[J].當代教育實踐與教學(xué)研究,2016(11):167-168.