重點高中各年級學(xué)生培養(yǎng)的重點及方法

（成都市三原外國語學(xué)校 四川成都 610503）

教育的根本任務(wù)是育人，就是要培養(yǎng)人如何成長、如何適應(yīng)社會、如何與自然相處。高中德育工作千頭萬緒，各階段學(xué)生培養(yǎng)的重點及方法何在？結(jié)合自己從教以來，既在公辦國家級示范性高中瀘州高中、四川名校成都七中工作，也有在成都著名私立中學(xué)成都市三原外國語學(xué)校的工作經(jīng)歷。筆者認為確立“高一立規(guī)成習(xí)、高二立志成才和高三成人成才”為各階段學(xué)生培養(yǎng)的重點，通過有針對性的方法，可以達成良好的培養(yǎng)效果。[1]

一、高一“立規(guī)成習(xí)”

高一年級的關(guān)鍵詞是“適應(yīng)”。無論是幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，消除無助感，還是幫助學(xué)生正確自我認知、引導(dǎo)學(xué)生進行人生規(guī)劃，這都需要以良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成為“土壤”。近代著名教育家葉圣陶先生認為， 教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在以往學(xué)生培養(yǎng)案例的基礎(chǔ)上，確立了“立規(guī)成習(xí)”為高一年級學(xué)生培養(yǎng)的重點。[2]

在具體實施時，主要是通過“立足高一上期，貫穿高中三年”的“入學(xué)教育課程”來完成的。其要點為：

為了便于高一學(xué)生更好地內(nèi)化這些“規(guī)矩”，特意做了“提煉”和歸納：如學(xué)生日常“德育常規(guī)” ：著裝規(guī)范、見面問好、禮貌進出、起身看座（離開座位時將凳子放回到課桌下面）、慎用手機，嚴禁“三亂”（亂吐、亂講、亂扔）、兩室（寢室、教室）整潔、按時作息、積極勞動（含衣物的清洗），適度運動。學(xué)生每日“學(xué)習(xí)常規(guī)”：入室即靜、早到先學(xué)（讀）、課堂專注；姿態(tài)端正、伏案提筆；課前準(zhǔn)備、優(yōu)質(zhì)作業(yè)。學(xué)生每周“學(xué)習(xí)常規(guī)”：自主學(xué)習(xí)（重點：時間管理）、歸納梳理；查漏補缺、課外拓展。

在軍訓(xùn)期間，將以上需要學(xué)生掌握的學(xué)校要求及學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計成判斷、填空、情景分析等“題目”，進行趣味答題活動，可使學(xué)生更好更快地理解并掌握這些有益的常規(guī)，助力學(xué)生的規(guī)范養(yǎng)成。

二、高二“立志成才”

高二年級的關(guān)鍵詞是“分化”。高二既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。加之課業(yè)負擔(dān)加深變難，一旦遇到挫折，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。通過多年的工作實踐，這個時期開展“立志”教育，可使學(xué)生更好地從“內(nèi)”突破自己，樹立遠大理想，勇?lián)鐣?zé)任，成就精彩人生。

在具體實施時，有條件的學(xué)?？梢酝Ｕn3～4天，通過舉辦校長主題演講；邀請經(jīng)濟、體育、音樂、醫(yī)學(xué)、繪畫和科技等方面的優(yōu)秀專家或校友到校進行主題報告；舉辦師生、家長的交流論壇、外出研學(xué)和撰寫成才學(xué)習(xí)報告的方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，助力其立志成才。

三、高三“成人成才”

高三年級的關(guān)鍵詞是“成人”、“高考”。在多年的工作實踐中，筆者通常借助四次大型活動將高三分成三個不同的階段。在高三開學(xué)初，舉辦高三動員大會，“目標(biāo)初定”；在下期開學(xué)初，舉辦百日誓師活動，“目標(biāo)調(diào)整”；在每年的5月中旬，舉辦成人宣誓活動，“目標(biāo)鎖定并沖刺”。在高考結(jié)束后，舉辦畢業(yè)典禮活動，“向人生更高的目標(biāo)邁進”。[3]

在“立規(guī)成習(xí)、立志成才和成人成才”的框架下，通過用心設(shè)計的班（團）會、班級成長故事、午間教育展示活動等，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在向上向善向美的力量，使學(xué)生得到更好的滋養(yǎng)和成長。德育工作是一項“渡人渡己”的工作，我們一直在路上！

[1]對高中學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究與反思[J]. 楊曉搏.讀與寫(教育教學(xué)刊). 2017(12).

[2]基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)[J]. 李晗英.海外英語. 2017(20).

[3]高中生英語文化意識培養(yǎng)的實踐與思考[J]. 魏恒建. 英語教師. 2011(10).