小學數(shù)學課堂教學中如何有效開展小組合作學習

（廣東省云浮羅定市連州鎮(zhèn)中心小學 廣東云浮 527228）

在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學課堂教學方式豐富多彩，小組合作學習就是其中一個比較有效的方法。開展小組合作學習既鍛煉了學生的自主能力，也培養(yǎng)了學生的合作意識。小組合作學習的有效開展，能使小學數(shù)學課堂走向高效。那么，在小學數(shù)學課堂教學實踐中，我們如何開展小組合作學習呢？ 現(xiàn)談一談自己的具體做法。

第一，結合學生的特點，進行合理分組。小組合作的基本前提是小組的組成，因此，在組建合作學習小組前，教師需要充分考慮每個學生的特點，合理的進行分組，做到求同存異。小組以4─6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進，要使合作學習更加有效，還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，合作學習不但要發(fā)揮組內每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發(fā)揮學生參與的主體性，努力提高學習的效果。只有小組間的實力相差的要差不多，這樣小組學習才會正常的進行，這樣學生之間才可以互相幫助。

第二，明確每個小組成員的責任。教師要幫助小組之間分配好角色，小組長、記錄員、匯報員要合理的分配，明確自身的責任，組長主要負責和教師進行溝通，組織學生進行學習，記錄員在記錄的過程中，主要記錄的就是心得和結論。匯報員主要負責就是進行展示和匯報。這樣一來，組員之間相互進行配合，才可以有效的提升學習效果。另外，教師還需要定期互換小組間的角色，讓學生可以體驗不同的工作內容，完成不同的任務，這樣學生才會明確自身的優(yōu)勢和不足，促進學生的全面發(fā)展。

第三，進行小組合作學習。在一節(jié)課的教學過程中，教師要根據(jù)學習內容，對學生發(fā)現(xiàn)的疑難問題或一節(jié)課的難點知識，來組織、引導學生以小組為單位進行討論、探究。每次討論，要讓學生參與討論形成新的規(guī)范，如讓學生通過討論形成統(tǒng)一認識，上課要聽從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言；做到發(fā)言大聲，討論小聲，傾聽無聲；發(fā)言要找準適當?shù)臋C會；不能在課堂上做與本節(jié)課學習無關的事等。教師同時要注意營造自由自在的學習氛圍，控制討論的局面。在小組合作學習中，學生要緊緊圍繞學習目標，開展組內探究，再進行分組展示匯報，最后在教師引導得出結論；同時教師巧妙設計問題，也能提高學生的自主學習與探究能力，進而實現(xiàn)數(shù)學課堂的有效教學。如教學《圓的周長》一課，我設計了如下的探究卡，引導學生以小組為單位進行探究，收到了良好的效果。

《圓的周長》小組合作學習探索卡

1.小組先討論怎樣量出圓的周長？（每小組課前準備3個大小不同的圓形物體）

2.小組合作：量出3個圓的周長和直徑，再算出周長是直徑的多少倍？

3.填出下表：

圓形物體 周長（厘米）直徑（厘米）周長與直徑的比值（保留2位小數(shù)）

4.小組討論總結：圓的周長和直徑之間的倍數(shù)關系有什么規(guī)律？

第四，進行總結評價。每次小組合作學習活動后，教師要及時進行總結評價。一方面是對小組的活動情況進行評價，主要從學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法參與程度等方面進行。另一方面，是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質疑，讓學生在思考討探中，使學生思維得到充分發(fā)揮，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展的最好，哪個小組的同學最積極主動，和諧，尤其更要多關注學困生是否積極地參與活動，讓組長多些機會給他們發(fā)言表現(xiàn)等。對表現(xiàn)好的小組與個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵，如頒發(fā)“小紅花、金蘋果等”。由此使小組內出現(xiàn)互動、互助、互勵的場面，從而全面提高學生的素質，同時也培養(yǎng)學生的團隊精神。

第五、充分發(fā)揮教師作用。從表面上看，小組合作學習的開展“壓縮”了教師的空間，實際上也是對教師提出了更高的要求。當學生進行小組合作的時候，教師應該做些什么呢？我認為教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。小組活動出現(xiàn)問題時，教師應及時進行干預和指導。小組討論的聲音過大時，教師可以提醒他們；對小組的任務還不清楚時，教師要再耐心地向學生說明……教師深入到小組中去，了解學生合作的效果、討論的焦點等等，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。如在教學《圖形的認識》時，安排學生討論：生活中有哪些東西是我們學過的這幾種形狀的？（長方體、正方體、圓柱體、球）由于這個問題與生活接近，學生討論得異常激烈。我也來到他們中間傾聽。發(fā)現(xiàn)有幾個小組在說到講臺桌上那個墨水盒時，都發(fā)生了爭論，有的認為那是正方體的，有的則認為那是長方體的。我特意觀察了一下那個墨水盒，原來，墨水盒的正面是正方形，側面則是一個長方形，嚴格來講它應是長方體。這個爭論的出現(xiàn)，說明還有很大一部分的學生不能正確區(qū)別正方體和長方體。于是我立即決定將原定的下一個有趣的游戲環(huán)節(jié)取消，改為再一次深入講解正方體和長方體的區(qū)別，其間運用讓學生觀察、觸摸、比較等形式。最后學生們異口同聲地說：“這墨水瓶是一個長方體！”教師能讓學生在討論中去發(fā)現(xiàn)問題，及時調整教學環(huán)節(jié)，解決問題，讓學生真正掌握知識，這才是教學的目的。

總之，小組合作學習這種學習方式不僅體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用；而且也能激活了學生的思維，訓練了學生的語言，交流了情感，鍛煉了學生學習的能力，融洽了師生的關系，使課堂教學更加科學合理。在今后的工作中，教師要不斷的探索和研究，讓小學數(shù)學課堂真正有實效，讓小組合作進行得更有效！