關(guān)注英語(yǔ)非連續(xù)性文本的教學(xué)

在信息化時(shí)代，非連續(xù)性文本正逐漸成為人們閱讀的主要內(nèi)容。具體到教育教學(xué)領(lǐng)域，自《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀要求后，語(yǔ)文教學(xué)便開始關(guān)注非連續(xù)性文本。而與語(yǔ)文學(xué)科頗具相似性的英語(yǔ)學(xué)科，則很少涉及非連續(xù)性文本的教學(xué)。非連續(xù)性文本是由數(shù)據(jù)、表格、圖片等組合而成的，典型的非連續(xù)性文本有時(shí)刻表、地圖、說明書、廣告等。非連續(xù)性文本具有直觀性，它將復(fù)雜的問題以簡(jiǎn)潔、直觀的形式呈現(xiàn)出來，讀者可以借助直觀的圖表和簡(jiǎn)潔的文字說明，迅速地篩選、提取與整合文本中的有效信息。與大段文字組成的連續(xù)性文本相比，學(xué)生更愿意閱讀圖文并茂的非連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本具有實(shí)用性，閱讀非連續(xù)性文本，學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確地獲取有價(jià)值的信息，解決實(shí)際問題。如乘飛機(jī)，我們需要讀懂飛機(jī)的時(shí)刻表，看懂登機(jī)牌；購(gòu)物時(shí)，需要看懂廣告、產(chǎn)品說明書、發(fā)票等。非連續(xù)性文本具有客觀性，非連續(xù)性文本客觀地闡述某一事實(shí)，用數(shù)據(jù)說話，不摻雜作者的評(píng)論和主觀感受。閱讀這類文本，有助于培養(yǎng)學(xué)生篩選、統(tǒng)整、概括、推理等能力。

非連續(xù)性文本的教學(xué)，需要一線教師轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到非連續(xù)性文本在提升學(xué)生閱讀能力方面的重要性和其實(shí)用價(jià)值。本文，筆者談?wù)勛约悍沁B續(xù)性文本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，權(quán)當(dāng)引玉之磚。

一、以吃透教材為教學(xué)根本

譯林新版《英語(yǔ)》教材中的非連續(xù)性文本大多是以圖片、表格、漫畫等形式呈現(xiàn)的，作為一種閱讀的輔助工具，它們分散在各個(gè)單元中。教師需要以教材為本，合理運(yùn)用非連續(xù)性文本。

1.深挖教材，合理運(yùn)用非連續(xù)性文本。

教材中的非連續(xù)性文本碎片式地分散在語(yǔ)篇之中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要意識(shí)到非連續(xù)性文本的存在，再將其與語(yǔ)篇結(jié)合，使之成為學(xué)生理解語(yǔ)篇的抓手。

如在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》四下Unit 5Seasons（Fun time）時(shí)，需要制作My season card這樣的非連續(xù)性文本。為了掃清學(xué)生制作上的障礙，筆者對(duì)Story time進(jìn)行了處理，即用表格的形式圍繞season、weather、activities等將Story time的語(yǔ)篇內(nèi)容呈現(xiàn)出來（見表1）。學(xué)生根據(jù)筆者提供的線索，分組完成自己的季節(jié)卡片。

表1 Unit 5 Seasons（Story time）的內(nèi)容

2.活用教材，巧妙創(chuàng)建非連續(xù)性文本。

研究表明，閱讀時(shí)學(xué)生解讀文本的關(guān)鍵在于其能快速、準(zhǔn)確地獲取文本的核心概念。非連續(xù)性文本具有較強(qiáng)的直觀性，能夠直接呈現(xiàn)出事物之間的邏輯關(guān)系。因此，在閱讀教學(xué)中，教師需要活用教材，巧妙創(chuàng)建非連續(xù)性文本，引導(dǎo)學(xué)生提取段落的核心詞、句，建構(gòu)以核心概念為中心的文本結(jié)構(gòu)。如：在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》六上Unit 8Chinese New Year時(shí)，由于語(yǔ)篇較長(zhǎng)，包含的信息多，閱讀難度較大，因此，為了清晰、直接地呈現(xiàn)語(yǔ)篇內(nèi)容，筆者利用非連續(xù)性文本進(jìn)行輔助教學(xué)（見表2），引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)意義框架，更直觀地把握語(yǔ)篇內(nèi)容。

表2 Unit 8 Chinese New Year的內(nèi)容

3.統(tǒng)整教材，靈活關(guān)聯(lián)非連續(xù)性文本。

在多版本教材并行的當(dāng)下，統(tǒng)整教材是高效教學(xué)的重要途徑之一。教師應(yīng)有意識(shí)地整合主題相似的非連續(xù)性文本，拓展新文本，建構(gòu)新的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。

如：在譯林新版《英語(yǔ)》四下Unit 6Whose dress is this？的教學(xué)中，筆者抓住語(yǔ)篇中與服飾相關(guān)的描述詞句，進(jìn)一步拓展了顏色、大小、款式等表達(dá)（見表3）。而這一內(nèi)容又恰好能夠與我校引進(jìn)教材牛津英語(yǔ)Family&Friends 3 Unit 11What are you wearing？中的短語(yǔ)和基本句型相關(guān)聯(lián)，教師利用句型What are you wearing？ I’m wearing...引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)非連續(xù)性文本中相關(guān)的內(nèi)容，開展語(yǔ)言綜合運(yùn)用活動(dòng)。

表3 Clothes

二、以發(fā)展閱讀能力為教學(xué)目標(biāo)

閱讀非連續(xù)性文本的過程，就是讀者對(duì)信息提取、整合和反思的過程；閱讀目標(biāo)不同，所運(yùn)用的閱讀方法也不相同。因此，筆者主要討論為了完成不同的閱讀目標(biāo)，需要哪些不同的策略。

1.定位關(guān)鍵詞句，分析整合信息。

閱讀非連續(xù)性文本最重要的方法就是從問題出發(fā)，定位關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行分析與整合。下面筆者結(jié)合教學(xué)案例，闡述閱讀方法。

如在教學(xué)我校引進(jìn)教材牛津英語(yǔ)Family&Friends 3 Unit 8What have you got？時(shí)，筆者在Skill time部分拓展了標(biāo)題為What have you got？（見表4）的非連續(xù)性文本的閱讀。

表4 What have you got？

根據(jù)表格提供的信息，選擇最佳答案。

（1）Gina has__，but she doesn’t have__.

A.a watch；a ball

B.a clock；a watch

C.a clock；a ball

D.a watch；a baseball bat

（2）Kate has__，but she doesn’t have__.

A.a watch；a ball B.a ball；a clock

C.a book；CDs D.a clock；a watch

（3）Paul and Jim have_____.

A.books B.CDs C.balls D.tennis rackets

（4）Tommy has a____and some____.

A.watch；balls

B.book；CDs

C.baseball；CDs

D.video cassette；books

定位關(guān)鍵詞句時(shí)，可從以下兩方面入手：

（1）標(biāo)題。標(biāo)題是文本信息的概括。從標(biāo)題What have you got？學(xué)生很容易了解到，這個(gè)圖表一定與“某人有什么”的描述有關(guān)。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元語(yǔ)法部分所強(qiáng)調(diào)的“動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式”這一語(yǔ)法知識(shí)。

（2）閱讀后需要解決的問題。明晰問題，清楚定位，才能得到答案。這四個(gè)問題，都是非常簡(jiǎn)單明了的詢問“某人有什么，沒有什么”，因此只需要直接在表格中找到對(duì)應(yīng)的信息便可得到答案。

除此之外，還有一類需要學(xué)生進(jìn)行信息加工后，才能獲得答案的例子，見表5。

表5 Mason’s Clothing Store

（1）Which is the cheapest（最便宜的）of all？

A.Hat.B.T-shirt.C.Pants. D.Socks.

（2）How much are two sweaters and a hat？

A.$14. B.$20. C.$21. D.$22.

（3）You can buy（買到）_____.

A.black pants B.a blue sweater

C.a green hat D.red socks

（4）You like red and you only have$6.You can take_____.

A.a sweater B.a hat

C.a T-shirt D.none

（5）You only have sixteen dollars.You can buy_____.

A.a sweater and a pair of pants（褲子）

B.two T-shirts and a pair of socks

C.a sweater and two pairs of socks

D.a sweater and two hats

閱讀該文本，學(xué)生需要整合服飾的種類和顏色，不同種類的衣服，顏色各不相同，需要明確種類和顏色的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如第3題；此外，整合服飾的種類和價(jià)格時(shí)，同樣需要了解對(duì)應(yīng)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，還需要根據(jù)題目的要求，進(jìn)行對(duì)比和了解價(jià)格，如第1、2、4、5 題。

2.細(xì)讀圖文信息，解讀內(nèi)在聯(lián)系。

在復(fù)合型的非連續(xù)性文本中，各文本均圍繞同一主題而獨(dú)立存在。然而，筆者認(rèn)為在閱讀時(shí)，不能忽視文本的整體性。下面通過一個(gè)教學(xué)案例，闡述具體的閱讀策略。

如在hobby主題的教學(xué)中，筆者拓展了非連續(xù)性文本An Interview with My E-friends：

Read these interviews with four people.

Dale：I read the newspaper every morning with breakfast.It’s very interesting.I read the news from othercountries.Ilook atthe weather，the sports pages，the movie reviews...everything！

Lisa：I read a lot of magazines— women’s magazines.I like articles about famous people.And I always look at the pictures of new clothes.

Sandra：I don’t like reading the newspaper.All the news is terrible！I like reading books.I read a lot of happy love stories.

Rick：I don’t have time for books and newspapers.I read the news on the Internet.It’s very fast，and I can read news stories from many countries on my computer.

What do they read？ Write the person’s name in the correct space.

這是圖文結(jié)合的復(fù)合型文本，閱讀方法如下：

讀標(biāo)題和全文，知曉文本大意。重點(diǎn)在瀏覽，不需要仔細(xì)推敲，做到心中有數(shù)即可。

讀圖片，把握?qǐng)D片信息。四幅圖代表了四件事：圖1與讀書有關(guān)；圖2與看報(bào)有關(guān)；圖3與上網(wǎng)有關(guān)；圖4與看雜志有關(guān)。結(jié)合文章標(biāo)題，讀者大概能知道采訪的四個(gè)人對(duì)應(yīng)這四件事。

尋找共通點(diǎn)，解讀內(nèi)在聯(lián)系。將讀圖得出的“讀書、看報(bào)、上網(wǎng)、讀雜志”這四個(gè)關(guān)鍵詞作為分析文本的突破口，只需要大致瀏覽文本信息，圈劃出與這四個(gè)關(guān)鍵詞相關(guān)的信息，便可確定答案。

3.巧用問題引導(dǎo)，嘗試簡(jiǎn)單推論。

閱讀非連續(xù)性文本不應(yīng)僅以找到答案為目標(biāo)，還應(yīng)有更高層級(jí)的目標(biāo)，即學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本評(píng)價(jià)和閱讀延伸及反思。下文，筆者闡述如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推論。

What’s Your Favorite Subjects？

I have many friends，and they have different favorite subjects.John’sfavorite subjectis computer because he thinks computer can help him a lot.He is a computer fan.He likes playing computer games very much，and he is good at playing it.Jack likes art，because he likes drawing pictures a lot.Mary likes Chinese，because her father is Chinese.Her father teaches her Chinese at home.She loves China very much，and she wants to know more about China. Bob think math is very interesting，so he likes math best.David likes P E，because he likes doing sports.He is good at playing basketball and soccer.

根據(jù)短文填寫表6。

表6

主要教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

Step 1快速閱讀

學(xué)生瀏覽文本標(biāo)題和內(nèi)容，明確閱讀目標(biāo)。

Step 2定位信息

根據(jù)閱讀要求定位關(guān)鍵信息：人物姓名，喜歡的學(xué)科和原因。（到此已完成閱讀目標(biāo)）

Step 3提出問題

Q1：Does Mary like playing computer？（學(xué)生帶著問題瀏覽文本，但不能找到確切的答案）

Q2：What else does Mary like？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Mary好朋友的喜好，猜測(cè)Mary喜歡的課程。學(xué)生在小組中能夠說出多種可能）

Q3：What subjects do your friends like？（從對(duì)別人的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)到了自己的反思，最終學(xué)生模仿文本進(jìn)行采訪，并得出結(jié)論）

學(xué)起于思，思起于疑，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，就應(yīng)該是教師不斷提出有價(jià)值的問題的過程，教師應(yīng)以問題促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力和思維能力的雙提升。

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