海南師范大學(xué)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

胡興黎 李江濤

【摘要】運(yùn)用訪談?wù){(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、系統(tǒng)分析法，對(duì)海南師范大學(xué)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，總結(jié)體育教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題是：海南師范大學(xué)體育教育實(shí)習(xí)時(shí)間短、學(xué)期安排不合理；實(shí)習(xí)模式單一；實(shí)習(xí)基地建立不合理；教學(xué)實(shí)踐能力有待提高等。提出可行性發(fā)展對(duì)策：合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間與模式；建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的綜合能力訓(xùn)練，以期為海南師范大學(xué)體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)、體育教育專業(yè)本科學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供一些新思路和理論支持。

【關(guān)鍵詞】海南師范大學(xué) 體育教育專業(yè) 教育實(shí)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0-02

一、前言

高校體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)核心課程的一個(gè)重要組成部分，是在實(shí)習(xí)單位體育教師的引導(dǎo)下，把大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去的過(guò)程，也是檢驗(yàn)高校體育教育專業(yè)教學(xué)成果和彌補(bǔ)學(xué)校教育不足的手段。通過(guò)教育實(shí)習(xí)可以讓體育教育專業(yè)的學(xué)生更深刻的體會(huì)到中學(xué)體育教師工作的職責(zé)，更進(jìn)一步確定學(xué)生自己是否適合從事體育教育行業(yè)，并在畢業(yè)后能快速適應(yīng)中學(xué)體育教師的工作環(huán)境，更好的工作。所以，體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)對(duì)于社會(huì)、高校、中學(xué)和學(xué)生個(gè)人都必不可少的一部分，通過(guò)對(duì)海南師范大學(xué)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，不僅能夠發(fā)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)中存在的不足之處，為體育教育培養(yǎng)方案的修訂和人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整提供參考，為更好的走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究對(duì)象與方法

1. 研究對(duì)象

研究對(duì)象為海南師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，查閱知網(wǎng)和圖書館有關(guān)體育教育實(shí)習(xí)的專著和文獻(xiàn)，力求從中尋找關(guān)于體育教育實(shí)習(xí)參考，并從中得到理論依據(jù)。

（2）訪談法

隨機(jī)抽取2016級(jí)學(xué)生100名實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師和中學(xué)生，以走訪、座談、電話等形式進(jìn)行訪問(wèn)，對(duì)當(dāng)前體育院系體育教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀廣泛征求意見(jiàn)。

（3）邏輯分析法

運(yùn)用邏輯的原理對(duì)信息進(jìn)行分析整理。

三、 結(jié)果與分析

1.體育教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

（1）教育實(shí)習(xí)的基本情況調(diào)查分析

海南師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)采用的是傳統(tǒng)的集中時(shí)間、統(tǒng)一實(shí)習(xí)模式，安排在大三的第1學(xué)期開(kāi)學(xué)后進(jìn)行連續(xù)8周的教學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)后由實(shí)習(xí)小分隊(duì)根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校具體情況進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校開(kāi)始實(shí)習(xí)，學(xué)校不派指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)學(xué)校，讓實(shí)習(xí)學(xué)校的體育教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。這樣的實(shí)習(xí)雖然能保證學(xué)校教學(xué)的正常秩序，但讓學(xué)生在8周內(nèi)完成高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)習(xí)是很困難的，主要表在實(shí)習(xí)要求的內(nèi)容較多、時(shí)間段不利于學(xué)生考研和就業(yè)，且實(shí)習(xí)成績(jī)記有學(xué)分，直接進(jìn)入學(xué)生檔案。

（2） 體育教育實(shí)習(xí)時(shí)間與模式安排的調(diào)查分析

通過(guò)調(diào)查可知，有32%的實(shí)習(xí)生和62%的指導(dǎo)教師對(duì)海南師范大學(xué)體育學(xué)院教育實(shí)習(xí)的時(shí)間不滿意，14%的實(shí)習(xí)生和18%的指導(dǎo)教師對(duì)海南師范大學(xué)體育學(xué)院教育實(shí)習(xí)的時(shí)間滿意，不滿意的原因都是因?yàn)榻逃龑?shí)習(xí)時(shí)間太短，真正用于實(shí)習(xí)的時(shí)間只有4周左右，與其他高校，實(shí)習(xí)時(shí)間太短。有49%的學(xué)生和37%的指導(dǎo)教師對(duì)海南師范大學(xué)體育學(xué)院教育實(shí)習(xí)的時(shí)間段不滿意，因?yàn)楹Ｄ蠋煼洞髮W(xué)體育學(xué)院體育教育實(shí)習(xí)采用的是傳統(tǒng)的集中實(shí)習(xí)模式，會(huì)給學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)帶不必要的麻煩。

（3）體育教育實(shí)習(xí)基地選擇的調(diào)查分析

教學(xué)實(shí)習(xí)基地的選擇是教學(xué)實(shí)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，直接關(guān)系到指導(dǎo)教師的水平和實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)境，只有選擇合適的實(shí)習(xí)基地才能保障實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。從表1可以看出，只有18%的實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的選擇滿意，30%的實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的選擇表示“一般”，有高達(dá)52%的實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的選擇表示“不滿意”，這說(shuō)明海南師范大學(xué)體育學(xué)院實(shí)習(xí)基地選擇工作還存在欠缺，選擇實(shí)習(xí)基地的隨意性較大。

2. 海南師范大學(xué)體育學(xué)院實(shí)習(xí)生的調(diào)查分析

（1）教案編寫能力的調(diào)查分析

從調(diào)查可以看出，實(shí)習(xí)生教案編寫好的和比較好的分別占26.5%和64.1%，只有2.6%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教案寫的差，6.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為寫的教案一般。通過(guò)進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)前，海南師范大學(xué)體育學(xué)院的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的教案的編寫學(xué)習(xí)并有專門教師指導(dǎo)和修改，以學(xué)生編寫的教案為范例來(lái)說(shuō)明教案中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使實(shí)習(xí)生初步了解和掌握中學(xué)體育課的教案書寫方式。

（2）語(yǔ)言表達(dá)能力的調(diào)查分析

語(yǔ)言表達(dá)能力是體育教師的基本能力之一，在體育教學(xué)中占有很重要的位置。從表2可以看出，語(yǔ)言能力好的學(xué)生占19.7%，語(yǔ)言能力較好的學(xué)生占39.3%，語(yǔ)言能力一般的學(xué)生占34.2%，語(yǔ)言能力差的學(xué)生占6.8%，從整體來(lái)看，海南師范大學(xué)體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差，主要表現(xiàn)在上講臺(tái)不知道說(shuō)什么，思維不清、說(shuō)話重復(fù)或斷斷續(xù)續(xù)、抓不住重點(diǎn)等。因此，在以后的教學(xué)和工作中要努力彌補(bǔ)缺點(diǎn)，提高實(shí)習(xí)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）動(dòng)作示范能力的調(diào)查分析

一位合格的體育教師不僅要有良好的表達(dá)能力，而且要有向?qū)W生展示各種技術(shù)動(dòng)作的示范能力，也是也是體育教師應(yīng)具備的能力之一。從表2可以看出，有28.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的示范動(dòng)作能力好，有55.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的示范較好，有16.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的示范能力一般，沒(méi)有實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己的動(dòng)作示范能力差，通過(guò)對(duì)指導(dǎo)教師的訪談也印證了學(xué)生的動(dòng)作師范能力較強(qiáng)的事實(shí)。

（4）教學(xué)組織能力的調(diào)查分析

組織協(xié)調(diào)能力對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)格外重要，是體育教師綜合能力的集中體現(xiàn)。從表2可以看出，有74%的實(shí)習(xí)生能夠合理或者較為合理地組織和協(xié)調(diào)按著正確的隊(duì)形上課，并考慮學(xué)校的實(shí)際條件來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法來(lái)順利地組織教學(xué)；但是還有26%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教學(xué)組織能力欠缺，表現(xiàn)在上課時(shí)間把握不好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力較差，課堂秩序混亂和應(yīng)急能力不強(qiáng)等。

（5）指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力

指導(dǎo)中學(xué)生業(yè)余訓(xùn)練是中學(xué)體育教師較為特殊的能力和任務(wù)，也是一位合格體育教師的必備能力之一。從表2可以看出，有79%的實(shí)習(xí)生能夠協(xié)助教練完成實(shí)習(xí)學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練任務(wù)，表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，示范效果較好，能很快跟中學(xué)生打成一片；但也存在訓(xùn)練計(jì)劃不夠完善，不能結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況等現(xiàn)象。還有部分學(xué)生的指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的能力欠缺，可能是學(xué)生的技術(shù)能力不太強(qiáng)，也有可能是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校訓(xùn)練的項(xiàng)目不太熟悉，所以，高校體育教育專業(yè)有必要讓學(xué)生能夠一專多能。

四、 海南師范大學(xué)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的發(fā)展對(duì)策

1.安排合理的實(shí)習(xí)時(shí)間與模式

海南師范大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間太短，應(yīng)該適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，讓學(xué)生能對(duì)中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行深刻的了解。也可以進(jìn)行多次實(shí)習(xí)，在學(xué)習(xí)《中學(xué)體育教材教法》后，充分利用我校公共體育部的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，將體育教育系的學(xué)生按9～10名學(xué)生一組分成若干小組，由體育學(xué)院教師和公共體育部的教師共同負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生在校進(jìn)行為期3周的集中教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能體驗(yàn)體育教師的職責(zé)，并熟悉體育課的程序，完成備課、寫教案、教學(xué)和課后總結(jié)等過(guò)程。第7學(xué)期開(kāi)學(xué)后再進(jìn)入實(shí)習(xí)中學(xué)分散實(shí)習(xí)13周。這樣可以讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)，查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，能夠理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使校外的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備更充分，更有效果。

2.建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

海南師范大學(xué)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)學(xué)校的選擇應(yīng)以學(xué)生為主體，不僅要考慮到實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際情況，而且要考慮到實(shí)習(xí)生的具體情況，有合適的實(shí)習(xí)基地可以在實(shí)習(xí)前與相關(guān)地區(qū)的教育行政部門取得聯(lián)系，請(qǐng)求協(xié)助建立合作關(guān)系。選擇具有良好的體育場(chǎng)地設(shè)施、擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平的體育教師；并且愿意接待體育教育實(shí)習(xí)生的學(xué)校。同時(shí)，高校也應(yīng)該利用自身的資源優(yōu)勢(shì)為實(shí)習(xí)學(xué)校提供服務(wù)和便利，在高考指導(dǎo)，教師論文評(píng)選、教師進(jìn)修和高考招生等方面給予適當(dāng)照顧，做到雙方互贏。每年的實(shí)習(xí)總結(jié)結(jié)果也要反饋給中學(xué)，以幫助他們更好的發(fā)展中學(xué)體育課程。

3.提高實(shí)習(xí)生的綜合能力

要提高實(shí)習(xí)生的綜合能力就必須加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練，在中學(xué)體育教材教法課程中，教師經(jīng)常組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的教學(xué)案例，進(jìn)行教學(xué)案例分析，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前初步了解和掌握中學(xué)體育課的教案書寫格式，同時(shí)讓學(xué)生上講臺(tái)講解由教師提出的問(wèn)題，評(píng)價(jià)案列和教案或講解自己如何上好那節(jié)課。任課教師可以采用分組教學(xué)法，把學(xué)生分成幾組，選擇合適的題目進(jìn)行集中備課，輪流上臺(tái)講課的形式來(lái)幫助學(xué)生提高教學(xué)能力。這種方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生分析、鉆研教材的獨(dú)立思考能力和理論課的講授能力。

五、小結(jié)

從整體來(lái)看，海南師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)能夠基本達(dá)到實(shí)習(xí)目的，但還存在一些不足之處：體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)的時(shí)間短，模式單一；實(shí)習(xí)基地選擇不合理；學(xué)生的部分能力欠缺。針對(duì)以上不足之處，結(jié)合我校的實(shí)際情況提出以下對(duì)策：適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，采用集中與分散相結(jié)合并進(jìn)行多次的教育實(shí)習(xí)模式；努力建設(shè)合理的實(shí)習(xí)基地，充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)校的積極性；在教學(xué)中把提高實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)放在首位。

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