以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

魏明勝

【摘要】農(nóng)村教師的專業(yè)水平提升，成為制約教育均衡和內(nèi)涵發(fā)展的瓶頸，出外培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、影子培訓(xùn)等方式只能是杯水車薪。只有學(xué)校必須從健全制度、學(xué)習(xí)理論、專業(yè)引領(lǐng) 、師徒結(jié)隊(duì)、課堂教研、教學(xué)反思、網(wǎng)絡(luò)教研等方面積極開展校本教研活動(dòng)，才能有力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校本教研 促進(jìn) 專業(yè)化 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0-02

學(xué)校的發(fā)展需要一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，農(nóng)村學(xué)校的教育也不例外。近年來，尤其在農(nóng)村偏遠(yuǎn)的小學(xué)師資水平差異較大，年輕教師調(diào)入少、調(diào)出多，師資老化，部分教師教學(xué)水平偏低，但是農(nóng)村大多年輕教師勤奮樸實(shí)，認(rèn)真敬業(yè)，樂于進(jìn)取，只是獲取信息的途徑不足，分享交流的機(jī)會(huì)有限。所以農(nóng)村小學(xué)教師只能靠以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，筆者根據(jù)學(xué)校教研的實(shí)際情況談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、健全制度

學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，制訂一系列的校本教研的規(guī)章制度，從而調(diào)動(dòng)教師開展校本教研的積極性。全體教師是校本教研的主題者、參與者、行動(dòng)者、研究者，為了落實(shí)校本教研，鼓勵(lì)教師積極投入，要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)，建立健全一套科學(xué)完整的管理制度作為規(guī)范校本研修的前提，重視校本制度的建設(shè)和落實(shí)，確保校本教研管理中，制度建設(shè)不留死角，管理措施不留空檔。

二、學(xué)習(xí)理論

積極倡導(dǎo)教師自學(xué)自思，不斷充電，完善和更新知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)校規(guī)定每位教師一學(xué)期至少讀一本教育理論專著，寫一萬字的讀書筆記，組織召開一場(chǎng)讀書報(bào)告會(huì)，分享讀書心得和體會(huì)，通過理論學(xué)習(xí)，明確校本教研的目的意義，建立每周一次的教研制度，在語、數(shù)、英學(xué)科中聘請(qǐng)資深行家里手擔(dān)任輔導(dǎo)工作。英語和綜合學(xué)科由本校教學(xué)骨干帶領(lǐng)開展教研工作。學(xué)校還要有計(jì)劃地對(duì)各學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以互動(dòng)形式交流各學(xué)科校本教研工作，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師專業(yè)發(fā)展。

三、開展活動(dòng)

以年級(jí)組和教研組為依托，集中開展說評(píng)課、課堂教學(xué)研討、教學(xué)共性問題研究、優(yōu)秀課堂實(shí)錄觀摩、名師經(jīng)驗(yàn)介紹等活動(dòng)。學(xué)校精心組織實(shí)施“四課兩研”活動(dòng)?！八恼n”即示范課、公開課、診斷課、跟蹤課，“兩研”即校本教研、區(qū)域教研。學(xué)校每學(xué)期安排不同科目的優(yōu)秀教師上示范課，科任教師每學(xué)期承擔(dān)一次公開課教學(xué)，對(duì)課堂定等晉級(jí)中評(píng)為合格和不合格兩個(gè)等次的教師，學(xué)校安排優(yōu)秀教師進(jìn)行診斷教學(xué)。對(duì)新上崗和年輕教師進(jìn)行跟蹤聽課，不定期評(píng)估。積極開展小問題、大策略的校本教研活動(dòng)，這樣既帶動(dòng)了教師理念上的轉(zhuǎn)變，又讓教師教學(xué)行為得到進(jìn)一步的升華，充分體驗(yàn)到校本教研的實(shí)效性。

四、師徒結(jié)隊(duì)

我們要求具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師和骨干教師，簽訂帶教協(xié)議，自覺履行培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的責(zé)任，開展新老結(jié)隊(duì)活動(dòng)，并作為一項(xiàng)常規(guī)管理活動(dòng)加以落實(shí)。要求徒弟積極聽?zhēng)煾档恼n，感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；師傅主動(dòng)聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。師徒既各展其長(zhǎng)，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校實(shí)行縣級(jí)課堂講賽獲獎(jiǎng)教師結(jié)隊(duì)幫教工程，通過幾年的實(shí)踐，充分證明師徒結(jié)隊(duì)是年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條有效途徑。

五、課堂教研

開展校本教研歸根結(jié)底還是要在課堂教學(xué)上作分析研究，全體教師圍繞著研究的主題開展形式多樣的研究活動(dòng)，學(xué)校教研組定期開展集體備課，明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行教材分析，探討教法，研究如何讓教師的教貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，并設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師們熟悉教材、吃透教材，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校還要引導(dǎo)教師收集和記錄自己的教學(xué)案例，如富有動(dòng)感的精彩教學(xué)片斷，令人回味無窮的學(xué)科活動(dòng)，以及感到棘手的或不成功課的典型案例等，作為資料研究分析。

六、教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教研組往往把教學(xué)反思作為重點(diǎn)來抓，因?yàn)橛辛俗约旱姆此?，教師成了既是教育者，又是受教育者；既是引?dǎo)者，又是評(píng)論員的多重角色。在各種觀點(diǎn)的交鋒中，教師既是問題的發(fā)現(xiàn)者，又是解決問題的參與者和研究者，通過個(gè)人的反思領(lǐng)悟，不斷更新教育觀念，改善教學(xué)行為，也就提升了教學(xué)水平。以課堂教學(xué)和教學(xué)管理為切入點(diǎn)，認(rèn)真回顧和反思自己的教學(xué)利弊，積極撰寫課后反思，梳理問題、總結(jié)成績(jī)、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

七、網(wǎng)絡(luò)教研

以校本教研為依托，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以案例榜樣為引領(lǐng)，提高教師掌握學(xué)情、處理教材、駕馭課堂的能力，總結(jié)推廣學(xué)校教研工作成熟做法，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。按照“線上引導(dǎo)、線下推進(jìn)”的工作思路，組織搭建學(xué)校的網(wǎng)上交流平臺(tái)，開辦專門活動(dòng)欄目，開展專題教學(xué)研討，展示教研活動(dòng)，交流共享教研成果，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研工作。由學(xué)校教科室組織建立“學(xué)校教研群”QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，持續(xù)開展學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)、課堂教學(xué)、教研成果等工作及交流分享。要求制定科學(xué)合理的活動(dòng)方案和具體活動(dòng)安排，做到信息傳遞迅速高效，活動(dòng)組織廣泛積極，做到學(xué)校教研工作月月有安排，周周有活動(dòng)，事事有記錄，為提高教師專業(yè)化發(fā)展搭建有力的平臺(tái)。

八、結(jié)語

開展校本教研活動(dòng)是提升教師素質(zhì)的重要途徑。要縮小城鄉(xiāng)教育的差距，農(nóng)村小學(xué)那些承擔(dān)著義務(wù)教育的教師更是任重而道遠(yuǎn)，只要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和情況開展校本教研活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師素質(zhì)的發(fā)展，提升農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的快速發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：[2017]PLG604）研究成果