分析幼兒教師教育質(zhì)量管理的困境

范曾

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展，對(duì)幼兒教育日益重視，關(guān)注程度逐漸增加，與此同時(shí)，教育界更加關(guān)注幼兒教師的教育質(zhì)量，幼兒教師對(duì)于幼兒教育的順利開(kāi)展具有十分重要的作用，教師的教學(xué)教育質(zhì)量直接關(guān)系到兒童的健康發(fā)展以及成長(zhǎng)，本文主要是論述目前我國(guó)的幼兒教師教育質(zhì)量管理方面的困境，以及提出走出困境的有效建議以供相關(guān)人士進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 教育 質(zhì)量管理 困境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0-02

幼兒教師對(duì)于幼兒教育具有舉足輕重的作用，是幼兒教育主要的執(zhí)行人員，但是實(shí)際上，我國(guó)目前幼兒教師的教學(xué)水平比較低以及學(xué)校師資力量不足，對(duì)于幼兒園開(kāi)展教育工作產(chǎn)生一定負(fù)面影響，本文主要是分析幼兒教師教育質(zhì)量管理的困境，在研究困境的基礎(chǔ)上尋找一些可以提升幼兒教師教育質(zhì)量管理水平的措施，從而有效帶動(dòng)幼兒園的教育工作實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

一、幼兒教師教育管理質(zhì)量困境分析

1.社會(huì)上對(duì)于幼兒教師定位相對(duì)模糊

在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于不同的職業(yè)崗位往往會(huì)有不同的定位，但是，針對(duì)幼兒教師這個(gè)行業(yè)，當(dāng)前的社會(huì)定位還存在偏差。第一，在教育行業(yè)幼兒教師與中小學(xué)教師有著很大的區(qū)別，不僅晉升空間小，并且在福利待遇方面也存在很大差距，發(fā)展的前景也不被看好。特別是隨著民營(yíng)幼兒園的增加，幼兒教師的準(zhǔn)入機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)存在很大的差別，這就導(dǎo)致很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為幼兒教師就是“看孩子的”，這樣的看法不僅是對(duì)幼兒教師行業(yè)的不理解，同時(shí)也是對(duì)這個(gè)行業(yè)的不尊重，這樣的現(xiàn)實(shí)情況無(wú)疑增加了幼兒教師自身的從業(yè)壓力。模糊的社會(huì)定位導(dǎo)致很多從業(yè)者本身也對(duì)自身的職業(yè)產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致職業(yè)信心缺乏。

2.幼兒教師晉升空間較小

針對(duì)幼兒教師職業(yè)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是大部分的從業(yè)者福利待遇和晉升空間都與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。盡管同樣是教師，但是，很多幼兒園特別是民營(yíng)幼兒園根本不能夠保證教師的福利待遇，在晉升空間上，更與中小學(xué)教師存在很大的差距。這樣的現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致很多從業(yè)者并不想長(zhǎng)時(shí)間從事這樣的崗位，缺乏最基本的職業(yè)動(dòng)力。加之各地對(duì)幼兒園教師的管理標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距，導(dǎo)致該行業(yè)的人員流動(dòng)十分大，也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教育工作者。另外，大部分的幼兒園都存在著教師培養(yǎng)建設(shè)工作不到位的問(wèn)題，導(dǎo)致教師在工作中面臨的問(wèn)題不能得到有效解決，阻礙教師的成長(zhǎng)。

3.幼兒教師的性別比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)

目前幼兒教育發(fā)展的一個(gè)主要問(wèn)題就是教師的男女比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。由于普遍認(rèn)為女性更加耐心和細(xì)心，導(dǎo)致從事幼兒工作的人員多為女性，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的招收上也更加側(cè)重于女性，導(dǎo)致從事幼兒工作的男性人員不斷減少。事實(shí)上，這樣的性別比例失衡對(duì)于孩子的發(fā)展本身也會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是女同學(xué)的男性特征會(huì)不斷增加，男同學(xué)的女性特征會(huì)逐漸突出。大部分的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在招生時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)專(zhuān)業(yè)只有一名甚至沒(méi)有男生的尷尬局面，這樣的情況將嚴(yán)重阻礙幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，也需要教育工作者認(rèn)真反思。

4.幼兒園教學(xué)和學(xué)前教育存在地區(qū)發(fā)展不平衡的問(wèn)題

綜合考慮不同地區(qū)人員結(jié)構(gòu)以及分布的特點(diǎn)，盡管現(xiàn)階段國(guó)民的整體素質(zhì)在不斷提高，但是依舊存在幼兒教育發(fā)展地區(qū)差異較大的問(wèn)題，該差異不僅表現(xiàn)在幼兒園的開(kāi)辦規(guī)模以及開(kāi)辦數(shù)量上，更表現(xiàn)在幼兒教育發(fā)展的意識(shí)以及教師素質(zhì)上。

二、幼兒教師教育管理質(zhì)量提高的主要策略

1.尊重幼兒教師

對(duì)于職業(yè)的承認(rèn)和尊重是促進(jìn)該職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，社會(huì)各界必須要認(rèn)識(shí)并承認(rèn)幼兒教育工作者的重要作用，只有社會(huì)地位得到相應(yīng)的肯定，從業(yè)者才會(huì)找到工作的意義，逐步提高自身的職業(yè)能力。任何職業(yè)，在入職以后都意味著其成為社會(huì)發(fā)展的一份子，只有在外界的肯定和鼓勵(lì)下才會(huì)有堅(jiān)持努力工作的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)整體的健康發(fā)展。幼兒教師作為兒童成長(zhǎng)時(shí)期的重要影響者和引導(dǎo)者，其作用不言而喻，因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)獲得社會(huì)的尊重和地位。相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)宣傳力度，重視完善幼兒教師的福利待遇，確保幼兒教師與其它教師一樣具有相同的社會(huì)地位。

2.重視幼兒教師的入職后培訓(xùn)

從事任何職業(yè)要想實(shí)現(xiàn)持久性的發(fā)展，就必須要對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和教育。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)教育工作面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，幼兒教育工作者要重視自身素質(zhì)能力的不斷提高，樹(shù)立正確的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的新要求，建立相應(yīng)的培訓(xùn)教育體系，拓寬幼兒教師的培訓(xùn)渠道，同時(shí)建立相應(yīng)的考核制度，組織幼兒教師進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，幫助其樹(shù)立先進(jìn)的教育工作理念，將教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)。

3.人文與制度相互結(jié)合進(jìn)行管理

要想從根本上提高幼兒教師的工作積極性，就必須要完善相應(yīng)的管理制度，重視人文性和制度性相互結(jié)合，重視管理的細(xì)節(jié)，制度建設(shè)要充分考慮幼兒教師自身的發(fā)展問(wèn)題，堅(jiān)持以人為本的管理理念，在實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的同時(shí)也要關(guān)注教師的成長(zhǎng)需求，為其提供良好的發(fā)展空間。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師教育管理質(zhì)量困境主要包括社會(huì)上對(duì)于幼兒教師定位相對(duì)模糊、幼兒教師晉升空間較小、幼兒教師的性別比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)、幼兒園教學(xué)和學(xué)前教育存在地區(qū)發(fā)展不平衡的問(wèn)題。為了提升幼兒教師質(zhì)量管理水平，應(yīng)當(dāng) 尊重幼兒教師、重視幼兒教師的入職后培訓(xùn)、人文與制度相互結(jié)合進(jìn)行管理。

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