當(dāng)前形勢下大學(xué)武術(shù)教學(xué)的模式研究

【摘要】武術(shù)是我國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，高校武術(shù)項(xiàng)目的展開，能夠發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生體魄，塑造高尚品德等作用。不過據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單一、機(jī)械的教學(xué)模式在一定程度上，限制了高校武術(shù)教育的發(fā)展水平。學(xué)生在枯燥乏味的武術(shù)訓(xùn)練中，難以產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。對此加強(qiáng)多元教學(xué)模式的融入，儼然成為武術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，分析高校武術(shù)多元化運(yùn)用的具體策略，以求為國內(nèi)武術(shù)教學(xué)意義的發(fā)揮，盡獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 大學(xué)武術(shù)教學(xué) 教學(xué)模式 內(nèi)容設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0192-01

前言

武術(shù)是我國民族的文化瑰寶，因此自上個(gè)世紀(jì)新中國成立以后，我黨及政府便為武術(shù)教育提供了政策上的支持與傾斜。隨著改革開放，武術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一種，開始被引入到國內(nèi)的各大高校，成為體育的選修課程。當(dāng)然，在高校體育發(fā)展的過程中，卻暴露出了許多教育模式與教育結(jié)構(gòu)上的問題。這些問題的出現(xiàn)，大大限制了學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)積極性，影響了武術(shù)教育價(jià)值的發(fā)揮。對此，為充分發(fā)揚(yáng)武術(shù)教育功能，我們必須加強(qiáng)多元化教學(xué)思想、目標(biāo)、評價(jià)、模式的引用。調(diào)動學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)參與積極性的同時(shí)，提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動力，推動高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高。

一、高校武術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）缺少統(tǒng)一教材

國家為統(tǒng)一國內(nèi)武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，于上個(gè)世紀(jì)編撰了初級、甲級與乙級的套路。其中，高校所使用的武術(shù)教材，大多數(shù)采用的是初級套路內(nèi)容。也就是說，高校武術(shù)教學(xué)往往僅僅流于形式，只有單一的初級武術(shù)動作，沒有武術(shù)硬理與核心。甚至武術(shù)內(nèi)容中，最為重要的技擊技巧都沒有被收錄到高校武術(shù)學(xué)習(xí)章程當(dāng)中。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

雖說部分高校的武術(shù)愛好者，成立了獨(dú)立的高校武術(shù)社團(tuán)，甚至部分高校提供活動教室，開發(fā)武術(shù)選修課程。但武術(shù)課程，卻并沒有在此過程中得到規(guī)模性發(fā)展[1]。這是因?yàn)?，大部分高校對于武術(shù)教育的理解都存在偏見，對武術(shù)教育缺少足夠的重視。試想，如果一個(gè)學(xué)校的管理層都沒有對武術(shù)教育予以足夠的重視，那么作為武術(shù)教學(xué)的教師，自然也就會失去武術(shù)課程開發(fā)的積極性，學(xué)生也不會產(chǎn)生武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（三）缺少武術(shù)項(xiàng)目活動經(jīng)費(fèi)

據(jù)筆者調(diào)查得知，國內(nèi)當(dāng)前開辦武術(shù)課程的高校少之又少，而有院校撥款的武術(shù)課程及武術(shù)項(xiàng)目則少之更少。雖說高校武術(shù)研究的開展擁有其他組織結(jié)構(gòu)所不具備的天然性優(yōu)勢，但是缺少活動經(jīng)費(fèi)，自然也會在一定程度上，限制高校武術(shù)活動的發(fā)展，減緩了武術(shù)研究與武術(shù)發(fā)展步伐。武術(shù)作為一門我國傳統(tǒng)搏擊技藝，武術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅有著強(qiáng)身健體的功效，更是傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的重要手段。為實(shí)現(xiàn)武術(shù)項(xiàng)目的發(fā)展，首要工作便是籌集足夠的活動經(jīng)費(fèi)[3]。只有這樣才能夠推動武術(shù)教育的良性發(fā)展。

二、高校武術(shù)教育課程內(nèi)容與模式設(shè)置

（一）理論與技術(shù)指導(dǎo)

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)效益，必須將國家編撰的武術(shù)教育大綱，作為先行精神指導(dǎo)文件。圍繞國內(nèi)高校學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)能力和學(xué)生成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)武術(shù)與競技武術(shù)的融合。實(shí)現(xiàn)學(xué)生武術(shù)武德、武術(shù)技能、武術(shù)技術(shù)、武術(shù)理論全方位培養(yǎng)。采取因人制宜與因材施教的方式，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用科學(xué)的態(tài)度以及針對性的手段，開展武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面成長，健全學(xué)生身心品質(zhì)的武術(shù)教育目的。

（二）用基礎(chǔ)理論武裝學(xué)生身體

武術(shù)作為祖先數(shù)千年積累的搏擊技藝，不僅具有懲奸除惡，保護(hù)自己的作用。同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程中，顯著提高身體素質(zhì)，形成完美體格。學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)技能時(shí)，除了要學(xué)習(xí)基本理論以外，還要學(xué)習(xí)武術(shù)技能、技術(shù)、文化、保健知識及武德。通過一系列的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自主鍛煉的優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心全面的健康成長。當(dāng)然武術(shù)教育的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生養(yǎng)成端正的競爭態(tài)度，以及文明、健康、進(jìn)取的生活方式。

（三）推斷與制定教學(xué)內(nèi)容

武術(shù)教育必須嚴(yán)格遵從這么兩點(diǎn)原則。首先理論知識應(yīng)突出與強(qiáng)調(diào)武術(shù)創(chuàng)傷知識、生理知識與保健知識的學(xué)習(xí)。即通過理論知識課程，使學(xué)生能夠更科學(xué)、更系統(tǒng)的鍛煉身體。其次，則是要注意因材施教的原則。不同學(xué)生的身體素質(zhì)存在天差地別的差距。因此為確保學(xué)生均可以得到有效的鍛煉，教師必須根據(jù)學(xué)生身體能力，仔細(xì)斟酌教學(xué)內(nèi)容。確定武術(shù)學(xué)習(xí)范圍，加強(qiáng)學(xué)生武術(shù)基本素養(yǎng)。

結(jié)語

多元的武術(shù)教學(xué)模式，為學(xué)生帶來了不一樣的視聽與學(xué)習(xí)盛宴。學(xué)生在豐富、新穎的武術(shù)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)興趣能夠得到大大的提高，這對提高武術(shù)教育趣味性與扎實(shí)武術(shù)教育內(nèi)容來說，具有不可小視的功效。多元的武術(shù)教學(xué)手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教育缺陷，擴(kuò)大參與者范圍的同時(shí)，強(qiáng)化武術(shù)教育傳播的意義。對此，未來武術(shù)教育的開展，必須要注重多元新穎的教學(xué)模式運(yùn)用，從而提高武術(shù)教育高校開展價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛茹澤.高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與教改措施[J/OL].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（01）：165+161

[2]張亞南.高校武術(shù)教學(xué)多元化教學(xué)模式研究[J/OL].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017（08）：59-60

[3]陳鵬.高校武術(shù)教學(xué)中小群體教學(xué)模式的研究[J].安徽體育科技，2016，37（04）：90-92

作者簡介：

王軍（1965年10月-），漢族，陜西省富平人。大學(xué)本科，渭南師范學(xué)院副教授，研究方向：武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。