引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法對提高田徑教學(xué)質(zhì)量的效果研究

蔡利軍

【摘要】體育課程改革的全面推進(jìn)，要求教學(xué)方式的創(chuàng)新以及多元化，也只有保持體育教學(xué)的創(chuàng)新性才能夠全面提高教學(xué)效果。田徑教學(xué)作為體育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，對學(xué)生綜合發(fā)展作用明顯。但目前田徑教學(xué)的實(shí)施情況卻并不理想，學(xué)生對于田徑教學(xué)的理解存在誤區(qū)。為解決這一問題，需要將引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用到田徑教學(xué)中，改善田徑教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法 田徑教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G82 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0189-01

1.引言

長期以來，受制于傳統(tǒng)體育教育觀念的影響與制約，學(xué)生對于田徑課存在一定的認(rèn)知誤區(qū)。這種在認(rèn)知層面的問題，導(dǎo)致學(xué)生參與田徑教學(xué)的積極性下降，教學(xué)質(zhì)量同樣會受到影響。為充分解決田徑教學(xué)問題，需要引入新的教學(xué)方法，而引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用則恰好滿足田徑教學(xué)的新要求。研究結(jié)果表明該方法的應(yīng)用對提高田徑教學(xué)質(zhì)量的效果明顯，下面進(jìn)行具體實(shí)踐。

2.引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法在田徑教學(xué)中的具體設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的核心內(nèi)容，在田徑教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)體驗(yàn)教學(xué)法，需要確立田徑教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及田徑教學(xué)的新要求，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即保證學(xué)生掌握基本的田徑技能的基礎(chǔ)之上，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、分析解決問題的能力以及綜合素質(zhì)上。堅(jiān)持該教學(xué)目標(biāo)，開展田徑教學(xué)實(shí)踐[1]。

2.2教學(xué)流程設(shè)計(jì)

第一步：導(dǎo)入熱身游戲。對于田徑教學(xué)而言，熱身環(huán)節(jié)十分必要且關(guān)鍵。既能夠避免運(yùn)動損傷的出現(xiàn)，也能夠調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，更好地投身到田徑教學(xué)當(dāng)中，以此來提高教學(xué)質(zhì)量；第二步：知識遷移階段。該階段要對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化，從而完成知識的遷移過程，最終滿足田徑教學(xué)的基礎(chǔ)性要求，做到學(xué)以致用；第三步：體驗(yàn)階段。將學(xué)生分為不同的小組，安排不同的項(xiàng)目進(jìn)行挑戰(zhàn)，以充分參與體驗(yàn)的方式來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以更好地感受到田徑教學(xué)的魅力所在；第四步：反思階段。體育教師利用引導(dǎo)性的問題來引起學(xué)生的反思與討論，通過反思、分享以及討論的整個過程，來對教學(xué)實(shí)踐中存在的諸多問題進(jìn)行整理，從而為下一次的教學(xué)實(shí)踐提供參考與借鑒；第五步：總結(jié)、講解與示范階段。該階段主要是通過引導(dǎo)式的講解和示范，可以讓學(xué)生真正了解田徑項(xiàng)目[2]。

2.3具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)時間：2017年9月-2017年11月。開展為期8周的實(shí)驗(yàn)，前2周為預(yù)備實(shí)驗(yàn)，后6周為正式實(shí)驗(yàn)，正式實(shí)驗(yàn)課程為每周2節(jié)。

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：學(xué)校田徑場。

實(shí)驗(yàn)對象：對某中學(xué)初二年級的學(xué)生作為研究對象，隨機(jī)選擇兩個班，將其分為兩個小組，其中A班為實(shí)驗(yàn)組，人數(shù)40人。B班為對照組，人數(shù)40人。在實(shí)驗(yàn)開始之前對兩個小組的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在身體素質(zhì)、身體形態(tài)等多方面無顯著性差異，可以開展實(shí)驗(yàn)研究。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：根據(jù)田徑教學(xué)模塊的具體安排，以50米跑和蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)為主要內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)方案：對照組開展田徑教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)以及訓(xùn)練方法；實(shí)驗(yàn)組開展田徑教學(xué)主要采用引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)組和對照組在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)場地方面都保持一致，最大限度上避免教學(xué)能力的差異，做好實(shí)驗(yàn)控制，從而確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性以及客觀性。

3.引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法對提高田徑教學(xué)質(zhì)量的效果分析

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問題的能力以及田徑成績等方面產(chǎn)生了一定影響。根據(jù)調(diào)查與實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：（1）在學(xué)習(xí)興趣方面。對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對照組在學(xué)習(xí)興趣方面實(shí)驗(yàn)前后并無顯著性差異，說明傳統(tǒng)田徑教學(xué)與訓(xùn)練方法對學(xué)生的影響并不明顯。而實(shí)驗(yàn)組則不同，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出顯著性差異，說明引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)具有良好效果；（2）在自信心方面。自信心關(guān)系到學(xué)生的健康成長，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組教學(xué)對于學(xué)生的自信心提升作用明顯，學(xué)生對于田徑學(xué)習(xí)的積極性明顯提升，用于在教學(xué)中克服困難，迎接挑戰(zhàn)；（3）在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面。實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識明顯提升，能溝通寫作的方式來完成對問題的解決，互動性良好；（4）在分析、解決問題的能力方面。從實(shí)驗(yàn)組的角度出發(fā)，學(xué)生分析、解決問題的能力提升明顯，能夠主動地實(shí)現(xiàn)自我探究，完成對于田徑知識的遷移與靈活應(yīng)用；（5）從運(yùn)動成績來看。50米跑和蹲踞式跳遠(yuǎn)成績方面，實(shí)驗(yàn)組的成績提升明顯，相較于對照組提升呈現(xiàn)出顯著性差異，充分說明引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜春彥.淺析體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2017（09）：152.

[2]王萍萍.初中體育課中的體驗(yàn)式教學(xué)“三策略”[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（21）：91.