創(chuàng)新促成長

陳延萍

【摘要】《新課程標準》第一次對班會作出了系統(tǒng)化的要求，并明確指出，班會課是班主任開展班級管理，強化與學生平等交流，也是作為德育教育的重要途徑之一。但往往在實際中，很多班主任不是感覺班會課不好上，就是直接放棄班會課，有的甚至直接看視頻，進而導致班會課形同虛設，達不到與學生平等交流的終極目的。本文從自身長期從事班主任工作經(jīng)驗出發(fā)，以班會整體創(chuàng)新為前提，以學生全面發(fā)展為目標，對班會的每個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，調(diào)動學生參與班會的積極性，提高班會的實際效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 班主任 班會 實例

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0182-01

班會課是開展學生思想品德教育的重要載體，也是班主任開展日常管理，與學生平等交流的平臺。但很多班主任都會有這樣的“抱怨”：班會課枯燥無聊，學生情緒低迷；老師一味說教，學生不耐煩；等等。面對這樣的情況，班主任往往直接放棄班會課，或者簡單把成績和問題一說，學生上自習，或者直接換課，讓其他科目老師上課。這樣的班會又怎么發(fā)揮德育平臺的作用，又怎么發(fā)揮平等交流的作用呢。解決上述問題，需要班主任進行有效的備課，對傳統(tǒng)班會環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，讓學生在創(chuàng)新中不斷成長，進而達到良好的效果。

一、班會主題實例論證

確定班會主題是開展班會的核心。如何確定一節(jié)班會課的主題呢？首先要將選題確定“貼近學生生活”，教育目的清晰；班會主題應該是大家都感興趣的、關(guān)心的話題，只有這樣才能激發(fā)學生共同的熱情。這就要求班主任要深入學生，在日常生活中發(fā)現(xiàn)學生的需要和心理動態(tài)，要在最“關(guān)鍵”的時期開好班會課。比如，在初二上學期，一名男生跑進我的辦公室跟我說，老師我發(fā)現(xiàn)自己不會交朋友，有的時候跟女生說話總是臉紅，還說不出來話。這時我才發(fā)現(xiàn)，學生已經(jīng)已經(jīng)長大了，應該幫助學生樹立正確的交友觀了。針對這些問題，我就組織了一次以“大家一起交朋友”為主題的班會。在班會上，一些學生在談到男生和女生交友的話題時有些害羞，后來在其他同學的帶動下，大家都參與討論，在討論之后，大家一致表態(tài)：交往能力決定了自己的發(fā)展程度，要敢于跟朋友說第一句話；樹立正確的交友觀；熱心幫助朋友，大家共同進步；友誼的小船不是說翻就翻，要勇于建立長久友誼，要去維護友誼。經(jīng)過這次班會之后，學生之間更加團結(jié)了，同學之間相互幫助，班級成績也普遍提高了。

二、班會內(nèi)容的設計

在確定了班會主題之后，就要圍繞主題對班會內(nèi)容進行推敲，細致設定班會的每一個環(huán)節(jié)。其實，班會內(nèi)容的設定，不外乎是德育型、美育型、智育型。不論哪種類型，都要緊緊與學生的生活相聯(lián)系，只有這樣才能引起學生與內(nèi)容的共鳴。說到根本，無論哪種類型的班會都承擔了德育功能，品德教育離不開生活，因此，班會也應該回歸生活。

作為一個合格的班主任，學生的安全是最重要的事情。某日，一生在上課過程中突發(fā)癲癇病，面對這樣緊急的情況，學生們并沒有引發(fā)騷亂，反而立即找到我，我在聯(lián)系家長的同時，也及時撥打120。醫(yī)生進行搶救之后告訴我，幾個學生對犯病學生進行了一定的急救，也正是這些急救措施，救了這位同學。在我到班上之后，我就看到后面板報寫著“面對突發(fā)癲癇病的病人我們該如何做”，其中對病人的急救環(huán)節(jié)非常嚴謹。我看后非常感動。之后，我進行了一次班會，在會上我毫不吝嗇地用最好的詞匯表揚了這些同學臨危不亂，團結(jié)合作的精神。這次班會就是圍繞關(guān)愛同學、團結(jié)協(xié)作來進行的。班會內(nèi)容就該緊緊圍繞主題進行，不能多個內(nèi)容疊加，這樣會沖淡主題。所以，班會應集中解決學生最關(guān)心的問題，一點就行，多了反而收不到好的效果。

三、班會形式的創(chuàng)新

蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基指出，依靠簡單的說服教育是無法吸引學生的。因此，還要搞活班會的形式，擺脫傳統(tǒng)的說教方式，突出班會的活動性。學生只有在最真實的人際交往中，才能激發(fā)情感，領悟社會的發(fā)展需求，然后改變自己去更好地適應社會，這也有理由激發(fā)學生參與班會的積極性。比如在班會中，有一次我讓學生進行“站報紙”的游戲，其內(nèi)容是在面積一樣的報紙上站人，人數(shù)多的為勝，前提是報紙不能破損。在活動前，引導學生去思考如何站人最多，鍛煉學生的協(xié)作能力。有人會認為這種游戲很幼稚，實則不然，學生要同心協(xié)力，心往一處想，勁兒往一處使。這種小活動與主題班會交融，既不需要太多的道具，學生也安全，遠比學生外出去參加活動容易，而且效果好。

參考文獻：

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[2]詹小斌.德育主題班會實效性研究[D].福建師范大學，2013

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