中職學(xué)生心理健康問(wèn)題及教育對(duì)策研究

呂葉倩

【摘要】現(xiàn)在的學(xué)生面臨著很大的壓力，比如說(shuō)升學(xué)、父母的期待、找工作等等，他們還未經(jīng)過(guò)社會(huì)的磨練，抗壓能力還有待提升。尤其是中職學(xué)校的學(xué)生跟普通高中生相比，會(huì)出現(xiàn)自卑、自暴自棄等心理問(wèn)題，這都不利于學(xué)生健康發(fā)展。本文就金華職工中等衛(wèi)生學(xué)校的中職生進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)他們心理出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)制定對(duì)策來(lái)加強(qiáng)心理健康教育，提高心理素質(zhì)，為將來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 心理健康問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0175-02

引言

近幾年來(lái)職業(yè)教育學(xué)校不斷擴(kuò)建，教育部門(mén)在重視中職學(xué)校技能培訓(xùn)的同時(shí)也開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。如何加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)，是當(dāng)前金華職工中等衛(wèi)生學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的課題之一。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，心理健康教育不僅是學(xué)校關(guān)注的問(wèn)題，更是對(duì)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治和創(chuàng)新能力的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生對(duì)生活有一個(gè)積極的態(tài)度和認(rèn)知，金華職工學(xué)校在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分考慮中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后有針對(duì)性的開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，以期望對(duì)學(xué)生有一個(gè)正面的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.中職生的心理特點(diǎn)

心理健康有廣義和狹義之分，廣義的心理健康是指一個(gè)人具備良好的心理素質(zhì)和健全的人格，狹義的心理健康范圍比前者更加廣泛，只要沒(méi)有心理疾病的都屬于心理健康的范疇。亞健康也在范圍之內(nèi)，而現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于亞心理健康給于更多的關(guān)注，因?yàn)樗麑儆谝环N動(dòng)態(tài)的變化，稍有不慎就會(huì)通過(guò)激烈的行為表現(xiàn)出來(lái)，所以這種亞健康的心理問(wèn)題更需要積極的引導(dǎo)。現(xiàn)在學(xué)生也是亞健康居多，沒(méi)有一個(gè)良好的心理素質(zhì)來(lái)承受“生活之重”，那么現(xiàn)在中職生有哪些心理特點(diǎn)呢？

一是順序性和階段性，按照一個(gè)由低到高、循序漸進(jìn)的的規(guī)律發(fā)展，在慢慢的由量變到質(zhì)變的過(guò)程中，思維方式和記憶方式也在慢慢改變，在不同年齡段有不同的表現(xiàn)特征，比如在少年的時(shí)候抽象概括一些事情，長(zhǎng)大以后實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己。二是穩(wěn)定性和可變性，心理發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定，不會(huì)發(fā)生大范圍的改變，如果經(jīng)歷一些不可抗事件，在主觀能動(dòng)性的激勵(lì)下會(huì)產(chǎn)生新的變化。三是共同性和差異性，在相同的社會(huì)背景下，心理發(fā)展有很多共同性，但由于客觀原因中職生們的生活經(jīng)歷不同還是會(huì)有些許差異。總體來(lái)說(shuō)，中職生的心理健康問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：認(rèn)知能力、情感、意志、人生觀和價(jià)值觀、道德品質(zhì)等，他們相互影響對(duì)一個(gè)人的心理健康有著至關(guān)重要的作用。

2.中職生心理出現(xiàn)的主要問(wèn)題

2.1學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

在金華職工中等衛(wèi)生學(xué)校中，很多孩子都存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。他們因自身成績(jī)不高沒(méi)有進(jìn)入普通高中，難免會(huì)有一些心理落差，再加上家長(zhǎng)和老師沒(méi)有進(jìn)行積極的引導(dǎo)，部分學(xué)生開(kāi)始自暴自棄，沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種心理很容易傳染，一個(gè)不學(xué)習(xí)很有可能導(dǎo)致一個(gè)宿舍的孩子都不學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起金華職工中等衛(wèi)生學(xué)校老師的注意。學(xué)習(xí)心理問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述，分別是學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)認(rèn)知度不夠、學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象等，這些方面都會(huì)對(duì)孩子的心理造成一定壓力，他們不知道怎么調(diào)節(jié)，這時(shí)候需要老師與他們心平氣和的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.2情感心理問(wèn)題

處于青春期的孩子內(nèi)心一般比較敏感，想法多而且有些天馬行空不切實(shí)際。他們的內(nèi)心變化比較快，情緒不穩(wěn)定，遇事沖動(dòng)，自控能力差。金華職工中等衛(wèi)生學(xué)校的中職生面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)挫折沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，面對(duì)文憑歧視，感情上很容易遭受挫折，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭世心理。在進(jìn)入學(xué)校后，面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的雙重壓力，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得心里很累，有種看破紅塵的無(wú)奈感，特別是一些單親家庭的孩子，在群體中更傾向于隱藏自己的真實(shí)感受，沒(méi)有合理的發(fā)泄心中的苦惱，長(zhǎng)此以往很容易患抑郁癥等心理疾病。進(jìn)入社會(huì)以后，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人對(duì)事懷有很強(qiáng)的戒備心，社會(huì)情感冷漠。

2.3人際心理問(wèn)題

現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，由于父母溺愛(ài)缺乏獨(dú)立的個(gè)性，不知道如何與他人溝通。社會(huì)對(duì)中職生有偏見(jiàn)，不愿與其溝通，而中職生也對(duì)社會(huì)交往心存恐懼，只愿意跟熟悉的人交往，有意回避與陌生人的交往，青春期的早戀問(wèn)題是一個(gè)屢見(jiàn)不鮮的問(wèn)題，他們渴望與異性做朋友，但由于他人的指指點(diǎn)點(diǎn)，很可能望而卻步，或者為了單純的追求成熟，沒(méi)有理智對(duì)待自己和對(duì)方，很容易引發(fā)違紀(jì)現(xiàn)象。師生之間缺乏溝通與信任，由于叛逆心理，不愿意跟老師敞開(kāi)心扉，這也是非常普遍的人際心理問(wèn)題。

3.加強(qiáng)中職生心理健康教育的應(yīng)對(duì)措施

3.1在社會(huì)范圍內(nèi)重視中職生心理健康教育

教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到中職生心理健康教育的必要性，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待此現(xiàn)象對(duì)未來(lái)的教育發(fā)展的影響，各部門(mén)更要制定行之有效的措施，呼吁社會(huì)大眾關(guān)注中職生的心里健康教育，加強(qiáng)文化市場(chǎng)的管理，尤其是大眾媒體，積極宣揚(yáng)有利于學(xué)生心理健康的新聞報(bào)道，而且在學(xué)校周邊關(guān)停像酒吧、網(wǎng)吧、舞廳等不利于學(xué)生身心發(fā)展的場(chǎng)所，換大家一個(gè)干凈明朗的學(xué)習(xí)環(huán)境。金華職工中等衛(wèi)生學(xué)校更是轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量評(píng)估觀念，不僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和各項(xiàng)技能，更是將學(xué)生的心理素質(zhì)水平作為一項(xiàng)重要指標(biāo)列入教學(xué)評(píng)估的范圍之內(nèi)，注重實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

3.2加強(qiáng)學(xué)校的心理健康工作

要加強(qiáng)心理健康教育，金華職工中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拋棄落后的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，將心理健康教育課程納入學(xué)校的教學(xué)課程之中，并給于足夠的重視，全方位的開(kāi)展中職生心理健康教育，設(shè)立心理咨詢室和心理健康檔案室，派專(zhuān)門(mén)的心理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在課余時(shí)間開(kāi)展豐富的以促進(jìn)心理健康為主題的班會(huì)或者課外活動(dòng)，寓教于樂(lè)，在沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)中滲透學(xué)校的教育管理思想，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，如實(shí)踐活動(dòng)等，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

3.3營(yíng)造健康的中職生家庭環(huán)境

除了學(xué)校不斷努力還需要家庭的支持，作為學(xué)生家長(zhǎng)要了解孩子的性格和特長(zhǎng)，對(duì)孩子適時(shí)引導(dǎo)，而且不要對(duì)孩子抱有過(guò)高的期望，揠苗助長(zhǎng)只會(huì)害了孩子?，F(xiàn)在社會(huì)都提倡民主式的教育模式，跟孩子像朋友一樣交談，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。作為家長(zhǎng)還需跟學(xué)校老師做好溝通，有什么問(wèn)題及時(shí)反饋，從自身做起多了解關(guān)于心理健康的知識(shí)，尊重孩子的想法，陪孩子順利度過(guò)青春期。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)金華職工中等衛(wèi)生學(xué)校的不懈努力，在了解中職生的心理特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題進(jìn)行研究，制定合理的教育對(duì)策，從實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展心理健康教育，從根本上建立良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，為實(shí)施全面素質(zhì)教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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