基于微課的中學(xué)課堂教學(xué)

戴耀中　陳毅鳳　戴碧烜

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課開始進(jìn)入教育工作者的視野，應(yīng)用范圍越來越廣，將其運(yùn)用到中學(xué)課堂教學(xué)中具有重要意義。本文以微課的基本概念作為研究的起點，重點探討了微課在中學(xué)課堂教學(xué)中的意義、構(gòu)建微課評價體系、拓展微課教育應(yīng)用三個方面，希望借助微課的東風(fēng)，揚(yáng)中學(xué)課堂教學(xué)新風(fēng)帆。

【關(guān)鍵詞】微課 微課評價 策略

【基金項目】項目支撐：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題《翻轉(zhuǎn)課堂中微課程的實踐與研究》，課題編號：FJJK15-497。

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0163-01

一、微課在中學(xué)課堂教學(xué)中的意義

（1）實施微課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于微課能夠打破時間和空間的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，提高了其學(xué)習(xí)效率，滿足了學(xué)生對不同學(xué)科的個性化學(xué)習(xí)需求。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)，鞏固了他們的學(xué)科知識。

（2）實施微課促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

將微課引入中學(xué)課堂，對教師專業(yè)素質(zhì)提出了新要求，突破了教師傳統(tǒng)的授課模式，通過將微課融入到課前備課、課堂教學(xué)和課后反思中，不僅使教育資源更具針對性和時效性，還促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了其教學(xué)水平。

二、構(gòu)建微課評價體系

（一）加強(qiáng)教學(xué)效果評價，提高資源再利用

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過去微課的評價往往以專家評審為導(dǎo)向，忽視學(xué)習(xí)者的評價作用，導(dǎo)致視頻利用率較低。針對這一現(xiàn)狀，需要改變傳統(tǒng)的評價方式，重視學(xué)習(xí)者的評價導(dǎo)向，以提高微課建設(shè)質(zhì)量和資源的再利用。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容評價，使教學(xué)重難點盡在掌握

微課具有時間短、主題鮮明、內(nèi)容精煉等特點，因此，教師在制作微課時，在內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式方面應(yīng)緊緊抓住微課的特點，聚焦教學(xué)的重難點，設(shè)計出科學(xué)合理的呈現(xiàn)方式，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計評價，提高微課制作質(zhì)量

微課的專業(yè)水準(zhǔn)主要包括兩個方面：一方面是制作技藝水平，視頻播放的流暢性、聲音的清晰度等都是衡量微課制作技藝的重要標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是教學(xué)設(shè)計的專業(yè)，精妙的知識，準(zhǔn)確的實例演示等是衡量教學(xué)設(shè)計的專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，其對突出教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)具有重要意義。

（四）加強(qiáng)交互設(shè)計評價，為學(xué)生個性發(fā)展奠定根基

與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源不同，微課更強(qiáng)調(diào)用戶之間的交互性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和人的發(fā)展。因此，微課評價也不應(yīng)囿于學(xué)習(xí)資源本身，而是加強(qiáng)微課交互性的評價，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、拓展微課教育應(yīng)用

（一）促教學(xué)形式多樣化，實現(xiàn)文本與圖片、視頻的交互展現(xiàn)

微課集文本、圖片、音視頻、語音、交互式教學(xué)組件為一體，實現(xiàn)了文本與圖片、視頻的交互展現(xiàn)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率具有重要意義。它通常以某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，通過在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計一些交互式活動如問答、游戲、互動卡片等，幫助教學(xué)者表達(dá)教學(xué)理念和思想，幫助學(xué)習(xí)者以愉快、高效的方式學(xué)習(xí)知識。

（二）豐富實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高其實踐能力

微課引入實驗教學(xué)，通過課前自學(xué)、課上實驗?zāi)K使不同層次的學(xué)生對實驗有個更加直觀的了解，以提高教學(xué)質(zhì)量。在課前自學(xué)中，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容往往雜亂，繁多，需要教師對其進(jìn)行梳理，具體操作為：先將其進(jìn)行碎片化處理，然后把它設(shè)計成任務(wù)單，通過任務(wù)單，使學(xué)生對課前實驗需要掌握的相關(guān)知識點進(jìn)行全面的了解和掌握；課上實驗是指教師可以建立微課實驗視頻庫資源，通過組織學(xué)生觀看實驗操作步驟，讓他們對實驗有個直觀的感受，為實驗教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“探究二氧化碳是光合作用的原料”實驗時，教師在課堂播放課前錄制的實驗小視頻，彌補(bǔ)教學(xué)的缺憾，提升其學(xué)習(xí)興趣。

（三）促進(jìn)學(xué)生由淺入深地掌握學(xué)科知識

微課可以展示事物的運(yùn)動過程和內(nèi)部聯(lián)系，將其引入初中課堂，對促進(jìn)學(xué)生由淺入深地掌握學(xué)科知識具有重要意義，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，因引起教師的重視。例如在教授“血液循環(huán)途徑”一課時，由于該課內(nèi)容探究的是微觀世界，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我便將微課引入其中，利用Flash動畫播放紅細(xì)胞運(yùn)動路徑，幫助學(xué)生掌握了相關(guān)知識點，取得了良好效果。

四、小結(jié)

微課教學(xué)引入中學(xué)課堂，為中學(xué)教育帶來了新的活力。在新形勢下，中學(xué)教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念和方式，根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容，采用微課教學(xué)，充分發(fā)揮微課在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)效率等方面的優(yōu)勢，促進(jìn)中學(xué)教育更上一個臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）