調(diào)動學(xué)生積極情感提高地理課堂教學(xué)效率

王勇

【摘要】在一線教學(xué)中時?？吹竭@么一種現(xiàn)象：有些教師的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，身心投入，處在愉悅積極的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績良好；也有些教師的課，學(xué)生聽課神情淡漠，興趣索然，課堂氣氛死氣沉沉，這些班級的學(xué)生學(xué)習(xí)成績則往往不是很理想。顯然學(xué)生成績之所以有較大的差異這和不同教師上課時學(xué)生所處的情感狀態(tài)不同密切相關(guān)的。

【關(guān)鍵詞】積極情感 地理課堂 教學(xué)效率

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0162-02

情感是人反映客觀現(xiàn)實(shí)的一種形式，是人對其需要是否得到滿足時產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。人的情感可分為積極情感和消極情感。積極的情感引起的是一種愉快、健康的體驗(yàn)，它能使人奮發(fā)向上，是完善學(xué)生人格的重要心理因素；而消極情感，起的是一種不愉快、不健康的體驗(yàn)，它能使人消沉和失去信心?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“情感對認(rèn)知具有一系列的影響：情感影響認(rèn)知的選擇性；情感提高認(rèn)知的積極性；情感導(dǎo)致認(rèn)知優(yōu)化，認(rèn)知深化；情感有利于認(rèn)知內(nèi)化，增進(jìn)認(rèn)知傳遞”。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因子，當(dāng)學(xué)生在積極的情感支配下，心情愉快，注意力集中，思維敏捷活躍，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好；反之，在消極的情感支配下，則情緒低沉冷漠，注意力渙散，思維遲鈍，學(xué)習(xí)消極，效果差。

因此要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，調(diào)動學(xué)生的積極情感是一個極為重要的因素。如何調(diào)動學(xué)生積極情感提高課堂教學(xué)效率呢？以下筆者結(jié)合地理教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會：

一、教師要不斷提高自身修養(yǎng)，讓自己具備有豐富的積極、高尚的情感

教師要想調(diào)動學(xué)生積極情感，首先就要獲得學(xué)生情感的認(rèn)同，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和信賴的人，讓學(xué)生自覺主動的跟隨老師。對于教育而言，教育體現(xiàn)著教育者（教師）的人生追求和教育意向。教師對教育事業(yè)要有敬業(yè)精神，對學(xué)生要有真摯無私的愛，尊重每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生的成長，體貼和愛護(hù)每一個學(xué)生，要用自己高尚的人格魅力和情感來吸引學(xué)生學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)積極健康的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的熱情。例如：我國著名的地理特級教師鄧致中老師，幾十年如一日獻(xiàn)身教育事業(yè)，當(dāng)他身患肺癌時，還堅(jiān)持給學(xué)生上課，關(guān)心著班上的每一個學(xué)生，人非草木，孰能無情，他的學(xué)生們聽課也格外認(rèn)真，學(xué)習(xí)熱情也特別高漲，這就是一個教師用自己積極高尚的情感對學(xué)生進(jìn)行情感教育的典范。

二、教師在教學(xué)中要有豐富的情感投入

贊科夫說過：如果只按著教學(xué)法指導(dǎo)辦事，做得冷冷冰冰的，干巴巴的缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的，“未經(jīng)人積極情感加濕的知識，將使人變得冷漠”。教學(xué)過程不僅是教師向?qū)W生傳播知識過程，同時還發(fā)生著師生間情感交流，教師在教學(xué)中要做到情感的投入，以情育情，讓學(xué)生在情感的陶冶和思想的愉悅中接受教育。

教師在教學(xué)中情感的投入要做到：1.要真誠：教師的言行必須是出自自己內(nèi)心真實(shí)的感受，是自己切身的體會，而不是矯揉造作，故作姿態(tài)，讓學(xué)生感到是真實(shí)、自愿而不是假、大、空。讓教學(xué)充滿真誠，才能給學(xué)生以溫暖，才能有感染力和親和力。

2.教師要深刻領(lǐng)悟教材中豐富多彩、具體生動的情感教育因素，并在教學(xué)時，將自己的情感和教材中情感教育內(nèi)容融為和諧的一體。

3.要善于觀察學(xué)生的情感變化，重視師生的情感交流。在教學(xué)中做為受教育者的學(xué)生也是活生生的人，也有自己的情感，并貫徹于求知心理活動的全過程。教師要重視師生情感交流，善于觀察學(xué)生的情感，并以情感為紐帶，將各種心理因素作客觀而理智的觀察，熱情而冷靜的交流，對學(xué)生多表揚(yáng)、鼓勵、多一分關(guān)心和理解，讓師生間的情感達(dá)到水乳交融狀態(tài)。

4.要用形體、語言和表情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍。教師在教學(xué)中表情要親切和藹，語言要幽默風(fēng)趣、有節(jié)奏感、形象生動，面部表情、語言、語音、動作要得當(dāng)，以情動人，讓學(xué)生的情緒受到感染，專注聽講。

三、充分利用地理中豐富、生動的情感內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的積極情感

1.地理教材中包含著豐富的道德情感內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，形成正確的人生觀，從而端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極情感。例如在中國地理的教材中就包含著豐富的愛國主義情感因素，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感；鄉(xiāng)土地理則可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，而地理教材中關(guān)于環(huán)境問題、人口問題等可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和憂患意識，宇宙中的地球部分可以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識宇宙，形成科學(xué)的自然觀，激發(fā)其探索自然奧秘的興趣。

2.充分利用地理教材中的地理美內(nèi)容，喚起學(xué)生對美的向往和追求，調(diào)動學(xué)生的積極情感。地理是美育因素十分豐富的學(xué)科，地理美可以分為自然美和社會美、藝術(shù)美。在自然地理部分包含著大量的自然美和藝術(shù)美的內(nèi)容，如浩瀚的宇宙、神秘的天外世界，氣勢雄偉的“天上來之水”黃河，煙波浩渺的八百里洞庭，泰山之雄、華山之險、黃山之奇、青城之幽；它們使學(xué)生感受到五彩繽紛的大自然處處充滿著美，喚起學(xué)生對大自然的熱愛之情和求知的欲望。在人文地理部分則蘊(yùn)藏著大量的社會美和藝術(shù)美內(nèi)容，如人類在生產(chǎn)、交通、城市建設(shè)上的巨大成就，各地的風(fēng)土人情等都是社會美和藝術(shù)美的表現(xiàn)，它們可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的人文美感和了解學(xué)習(xí)的興趣。

3.充分利用地理教材中的科學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的積極情感。地理教材的科學(xué)性知識包括：地理基礎(chǔ)知識、基本技能、地理思維方法。地理基礎(chǔ)知識和技能能啟迪思維、益智增能，地理的因果推理、綜合思維方法，能夠顯示地理的探究價值，滿足學(xué)生的探索心理，實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的對知識的熱愛、對科學(xué)的探索和追求。

四、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

優(yōu)化教學(xué)過程，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣情感。教師可以有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如問題情境、故事情境、實(shí)驗(yàn)情境或利用多媒體、地理模型等直觀教具和手段創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀的圖像教學(xué)情境、游戲情境、角色情境等，多角度、多方位調(diào)動學(xué)生感官興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與激情，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行高中人教版必修二“城市與城市化”教學(xué)時教師可以利用本地所在城市的不同時期照片以及相關(guān)人口、城市面積資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題：城市發(fā)生了哪些變化？通過聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，學(xué)生的鄉(xiāng)土情感，多媒體的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識。

2.啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的智力情感。啟發(fā)式教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，生疑、質(zhì)疑、思疑、釋疑的學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法，現(xiàn)代教育認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)，它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)學(xué)生處在創(chuàng)造性思維過程時，它能給學(xué)生帶來極大的愉快，激發(fā)學(xué)生積極的智力情感。例如教師在進(jìn)行高中地理（人教版）“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及意義”教學(xué)時就可以設(shè)計下列問題啟發(fā)學(xué)生“地球自西向東自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？”進(jìn)而才提出“如果地球不自轉(zhuǎn)又會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？”“如果地球逆向自轉(zhuǎn)又會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？”，學(xué)生通過反復(fù)思疑、釋疑的過程中，感受到思考和探索的樂趣。

3.加強(qiáng)小組合作、探究和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與積極性。在小組合作、探究的過程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索的基礎(chǔ)上，小組成員間充分進(jìn)行思維的交流并進(jìn)行思維的整合，集小組智慧來解決問題。學(xué)生在此過程中相互激勵與促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅之感，提高了學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣主編：情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用[M].上海：上海教育出版社，2003

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