淺析提高化學課堂教學效率的有效策略

王志軍

【摘要】有效性是我們在教育教學中不斷提到，并且迫切要求提高的一個問題。在高中化學課堂上，我們面臨的一個突出的問題是，所學內容較多與課時數相對較少之間的突出矛盾。相對較少的課時安排無法滿足學生對化學知識的理解、消化和吸收。因此，向課堂教學要效率是我們在教育教學過程中必須解決的問題。本文從課堂教學的實際出發(fā)，分析提高高中化學課堂教學效率的有效策略。

【關鍵詞】高中化學 課堂教學 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0161-01

一、高中化學課堂面臨的問題

在高中化學教學中我們發(fā)現，隨著課堂改革的推進，教師的教學理念在不斷更新，教師的教學方法也在不斷地改進，但是教師“填鴨式”的教學形式沒有得到根本性的轉變，教師不關注學生，學生的積極性沒有得到激發(fā)，其主要原因在于教師在教學過程中希望將有限的課堂教學最大限度的展現教學內容，因此導致教師在課堂教學上勞心勞力，學生在下面聽的是費心費力，一節(jié)課下來，學生的并沒有對課堂教學內容進行深入地理解和消化，因而這樣的一節(jié)課被認為是不成功的，教學效果也并不理想。

二、提高高中化學課堂教學效率的有效性策略

1.轉變教學觀念，創(chuàng)建生本課堂

在教學理念不斷更新的今天，教師應跟上時代的步伐，尊重學習的規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，發(fā)揮學生的主觀能動性，努力創(chuàng)設“生本課堂”。改變過去教師“一言堂”的教學模式，創(chuàng)設以學生為主體的課堂學習模式，促進學生的自主、合作、探索式學習方式。教師在教學過程中，應注重學生的學習積極主動性的激發(fā)，注重學生的內驅力的驅動作用。通過對初中化學的學習，在進入高中的第一節(jié)課《走進化學科學》中，通過圖片展示千變萬化的溶洞，感受大自然的“鬼斧神工”之美，同時進一步揭示是什么導致溶洞出現千變萬化的形態(tài)變化的？溶洞的形成的原因究竟是什么，接下來通過將澄清的石灰水中通入適量的二氧化碳實驗，觀察其現象。在教學過程中，教師轉變教學觀念，激發(fā)學生的學習積極性，通過多種有效的方式激發(fā)學生的好奇心，通過化學實驗，使學生在具體的環(huán)境中感受化學與我們的生活的密切關系，從而促進學生的有效學習。

2.開展合作學習，充分調動學生的學習積極性

在學習過程中，開展小組合作學習能夠有效地激發(fā)學生的學習的積極性?；瘜W實驗是化學課堂常見的學習方式之一，在化學實驗中，小組合作學習模式的應用，能夠促使學生之間實現優(yōu)勢互補，使實驗過程和實驗結果得到更加有效的具體體現。在學習《化學反應中的能量變化》時，利用小組模式展開學習和實驗，在試驗中分別體驗“放熱反應”和“吸熱反應”，通過各小組的實驗結果得出相應的結論：化學反應不但伴隨著能量變化，而且往往是以熱量變化善于的形式表現出來的。有些顯著，有些不顯著。由此，可以歸納出又一種對化學反應的分類方法：把化學反應分為放熱反應和吸熱反應。在小組成員的共同努力下，在小組之間的相互協(xié)作之下，同學們的學習積極性得到極大的發(fā)揮，學生之間的團結合作得到了有效體現，因此在接下來的學習活動中，能夠獲得更加良好的學習效果。

3.教學形式豐富多樣，有效激發(fā)學生的學習興趣

教師在教學過程中，要尊重學生，創(chuàng)設生活化的教學情境，調動學生的生活經驗，拉近學生與化學的距離感，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣?！痘瘜W平衡》的學習中，我們以生活中常見的糖水導入課題?！巴瑢W們在生活中都喝過糖水吧，你知道一塊糖投入水中會帶來哪些變化嗎？糖在水中能夠無限溶解嗎？”通過生活中常見的現象引入課題有效煥發(fā)學生的生活經驗，在此基礎上展開視頻播放或實際演練，加深學生的認識。學習《甲烷》時，從我們現在的熱點話題“環(huán)?！闭勂?，現在我國提倡綠色經濟，傳統(tǒng)的煤炭發(fā)電、取暖設備已經逐漸被淘汰，新的能量需要被發(fā)現、被利用，最清潔、最環(huán)保的能量是——天然氣，我國的西氣東輸工程就是將西部地區(qū)的豐富的天然氣資源通過管道等運輸方式傳送到能量需求較大的東部地區(qū)，而天然氣最主要的成分是甲烷。在教學過程中，教師的引導作用是教師作用在教學過程中的重要體現，教師將豐富多樣的教學形式呈現在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠積極主動地投入到學習活動中去，這是教師教學工作的關鍵。

提高化學課堂的教學效率，首先要從教師的教學觀念出發(fā)，從觀念上轉變陳舊的教學思維，將新課程理念融入到課堂教學過程中去，努力創(chuàng)建民主型的課堂教學模式，促進學生學習興趣的激發(fā)，使學生在學習過程中能夠不斷提高和發(fā)展自己的學習主人翁意識，成為學習活動的真正的主人。

參考文獻：

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