如何轉(zhuǎn)變小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的厭學(xué)心理

【摘要】數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)困生的厭學(xué)狀況令學(xué)校擔(dān)憂，教師茫然。但是，學(xué)習(xí)是滿足人類生存發(fā)展的需要，是每個人所必需的，并能夠從中獲得無窮樂趣的一件事。因此對小學(xué)生來講，更應(yīng)如此，他們處于人生的初級階段，一切都是那么新鮮。本文對此展開調(diào)查，了解厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因及對策。

【關(guān)鍵詞】如何轉(zhuǎn)變 小學(xué)生 數(shù)學(xué) 厭學(xué)心理

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0153-01

1.豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自控能力差，在學(xué)習(xí)時明顯受到心理因素的影響，所以教師在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生心理活動的特點，讓學(xué)生愿意主動地學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生在一成不變的課堂中難免缺乏學(xué)習(xí)的趣味，因此教師要豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，低年級的學(xué)生都喜歡聽一些小故事，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編一些有趣的故事，再進(jìn)行啟發(fā)性的提問，比如在學(xué)習(xí)“0的加減法”時，教師給學(xué)生講一個小故事，有一天，小貓和貓媽媽去釣魚，貓媽媽一直專心的在釣魚，而小貓卻看見了一只美麗的小蜻蜓，于是它就跑過去追蜻蜓，但是蜻蜓飛走了沒有捉到，于是它便坐下來接著釣魚，沒過一會兒，它又看見了一只花蝴蝶，于是它又跑過去追蝴蝶，但是蝴蝶也飛走了，它只能接著回來釣魚，這個時候貓媽媽已經(jīng)釣了四條魚，但是小貓一條魚也沒有釣到，小貓很難過，于是貓媽媽告訴它做事要一心一意，不然什么事情也做不好，小貓便不再難過，跟著貓媽媽回家了，貓媽媽釣了四條魚，小貓沒有釣到魚，用什么數(shù)字表示呢？再請小朋友們算一算，貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚。這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就能夠?qū)W會有關(guān)0的加減法，在這樣的情境中，學(xué)生不僅能夠收獲知識還能夠獲得樂趣。

2.給予肯定

新的教育理念的核心是“以人為本”，這就要求教師時刻關(guān)注學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展。給予肯定即是給學(xué)生一個正確的評價，不僅是贊賞，也可以適量地對學(xué)生進(jìn)行懲罰教育，讓他們都提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要找到學(xué)生的閃光點，比如一次問題回答正確、一次認(rèn)真聽講、一次作業(yè)按時完成等，教師要及時鼓勵，讓其感到激勵的溫暖，原來自己也能做到。

例如，在教學(xué)“千克、克、噸”時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以先請三位學(xué)生做一做“背一背”的游戲，其中的一位學(xué)生分別嘗試背另兩名學(xué)生，從而使其初步地感受到人是有輕重的。然后教師可以拿出不同的物體，如一個蘋果、一本書、一盒粉筆，分別讓學(xué)生通過猜一猜、掂一掂、稱一稱的方式，讓學(xué)生估計這些物品的重量，考慮到三年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，如果學(xué)生猜不出物品的具體重量，教師可以讓他們說出這些物品的重量關(guān)系。多種教學(xué)形式并用的方式會讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也有助于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果學(xué)生表現(xiàn)比較好應(yīng)該及時給予肯定和鼓勵。

3.趣味性課堂活動

教師可以組織一些趣味活動。首先是重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的時候，可以利用學(xué)具讓同學(xué)們通過折、畫、想、說的方法探討出幾分之一，這樣在課堂上操作的過程中就學(xué)會了知識，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生更加積極地參與課堂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，從內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的激發(fā)為始，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此教師要積極地豐富課堂教學(xué)方式，為課堂增添趣味，為學(xué)生提供獨(dú)立探究的空間，讓學(xué)生能夠通過自己的能力去獲取知識，感受到知識的價值，并且教師要經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠勇于探索，積極創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂中不斷突破自我，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李顯東.有效提升農(nóng)村小學(xué)生解數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（30）：49.

[2]張炳團(tuán).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的探究[J].吉林教育，2016（26）：36.

作者簡介：

潘俊蘭，女，1970年5月出生，山東樂陵人。自1991年師范畢業(yè)，始終堅守在教育戰(zhàn)線，從事小學(xué)教育。數(shù)年來認(rèn)認(rèn)真真教書，兢兢業(yè)業(yè)育人，先后獲得“樂陵市優(yōu)秀教師”、“樂陵市先進(jìn)教育工作者”“德州市優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號。深獲領(lǐng)導(dǎo)、同事及學(xué)生家長的好評。