授之以魚，不如授之以漁

林梅欽

【摘要】“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！笔堑诙W(xué)段閱讀教學(xué)中一個重要的目標。本文從牽線搭橋填一填；妙用題眼問一問；找出要素說一說；巧借段意串一串；抓住句子改一改五種方法引導(dǎo)學(xué)生進行有的放矢地訓(xùn)練，以期達成這一目標。

【關(guān)鍵詞】第二學(xué)段 整體把握 主要內(nèi)容 方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-02

2011年版《語文課程標準》第二學(xué)段的目標與內(nèi)容明確指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！盵1]可見，逐步培養(yǎng)第二學(xué)段學(xué)生初步把握課文主要內(nèi)容的能力，是教師一項重要的教學(xué)任務(wù)。如何根據(jù)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)情，循序漸進地引導(dǎo)，有的放矢地訓(xùn)練學(xué)生初步把握課文主要內(nèi)容的能力呢？我認為教師不能授之以“魚”，而要授之以“漁”，以下方法可以嘗試：

一、牽線搭橋填一填

第二學(xué)段是訓(xùn)練的初始階段，訓(xùn)練尤為重要。如何描好這張“白紙”的第一筆，打消學(xué)生的畏難情緒？我認為，可以為學(xué)生牽線搭橋——利用常見的填空形式，給學(xué)生一個表達的框架。這樣“扶一扶”，他們在把握課文主要內(nèi)容時，就有話可說，有法可依了。如《花的勇氣》一課，構(gòu)思巧妙，以作者的心理歷程為線索，生動地描繪了作者在維也納尋花的過程以及由此產(chǎn)生的跌宕起伏的情感變化。如此一波三折，如何單憑學(xué)生的閱讀經(jīng)驗說出文章的主要內(nèi)容，有一定的難度。因此，可以用填空的方法，適當?shù)亟档碗y度。填空題設(shè)計如下：作者在（ ），最初只看到（ ）而沒看到（ ）時，感到（ ）；扒開草叢后，看到（ ）時，感到（ ）；離開前，因為（ ）感到（ ）；后來看到（ ）時，心頭（ ），最后被（ ）所震撼。這樣的填空題練習，不但幫助學(xué)生初步把握了課文的主要內(nèi)容，還有助于他們理清作者的寫作思路，可謂事半功倍。

二、妙用題眼問一問

我們都知道，一些文章的題目是對文章主要內(nèi)容的高度概括，如《盤古開天地》、《爭吵》、《月球之謎》、《紀昌學(xué)射》等課文。讀課文時，只要根據(jù)課文的理解，抓住課題中的關(guān)鍵字詞提問，再把問題的答案梳理、串聯(lián)，就能把握文章的主要內(nèi)容。如在執(zhí)教《紀昌學(xué)射》這則寓言故事時，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵字“學(xué)”進行提問。一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛提出了自己的問題：“誰在學(xué)？”“學(xué)什么？”“向誰學(xué)？”“為什么學(xué)？”“怎么學(xué)？”“學(xué)得結(jié)果怎么樣？”針對以上問題，我和學(xué)生一起梳理了問題的答案：誰在學(xué)—紀昌學(xué)；學(xué)什么—學(xué)射箭；向誰學(xué)—飛衛(wèi)；為什么學(xué)—因為喜歡射箭；怎么學(xué)—勤學(xué)苦練；學(xué)得結(jié)果怎么樣—成了百發(fā)百中的射箭能手。最后我讓學(xué)生把問題的答案串聯(lián)起來。就這樣，孩子們輕輕松松地就說出了《紀昌學(xué)射》這則寓言故事的主要內(nèi)容：紀昌因為喜歡射箭，就向飛衛(wèi)學(xué)習，他經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成了百發(fā)百中的射箭能手。顯然，教學(xué)中，我們可以充分挖掘課題的價值，利用“眼睛”引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

三、找出要素說一說

寫人、記事的文章，通常都包含著時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果這六大基本要素。因此，只要把六大要素弄明白了，再合起來說一說，就是文章的主要內(nèi)容。如教學(xué)《中國國際救援隊，真棒！》這篇課文，我就讓學(xué)生默讀課文找出這篇文章的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。學(xué)生在通讀課文后，很快就找出了答案：時間——2003年5月；地點——阿爾及利亞；人物——中國國際救援隊隊員；事件起因——阿爾及利亞發(fā)生了強地震；經(jīng)過——中國國際救援隊隊員在阿爾及利亞搶險救援；結(jié)果——中國國際救援隊圓滿完成任務(wù)，載譽返回祖國。最后稍加整理，主要內(nèi)容就出來了：2003年5月，阿爾及地亞發(fā)生了強地震，中國國際救援隊連忙趕赴地震災(zāi)區(qū)進行搶險救援，經(jīng)過不懈地努力，終于圓滿完成任務(wù)，載譽返回。如此，讓學(xué)生抓住文章中的六要素，能夠勝任同一類文章大意的概括。

四、巧把段意合一合

一般來說，一篇文章由若干個段落組成。因此，我們可以用將各個段落的大意合起來的方法來了解文章主要內(nèi)容。如在執(zhí)教《生命生命》這篇課文時，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，寫出每個自然段的意思。根據(jù)學(xué)生的回答，我們梳理出了《生命生命》這篇文章通過飛蛾求生、磚縫中瓜苗生長、靜聽心跳三件事向我們展示了生命的意義。巧把段意合一合，有利于提高學(xué)生的整體感知能力和概括能力。

五、抓住句子改一改

在一些文章中，有總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句等一些概括性的語句。這些語句，往往提示了全文的主要內(nèi)容。閱讀時，只要抓住這些關(guān)鍵的語句，稍微改一改，就能成為文章的主要內(nèi)容。如《香港，璀璨的明珠》這篇課文，就是采用了總分總的構(gòu)篇方式。把握主要內(nèi)容時，只要引導(dǎo)學(xué)生抓住開頭的總起句和末尾的總結(jié)句，稍作改動，就能說出“香港位于祖國漫長海岸線的南端，她面積不大，卻是亞太地區(qū)的航運中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處[2]，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”這一主要內(nèi)容了。

總之，學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力絕不是一蹴而就的。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該克服學(xué)生的畏難情緒，教給方法，進行科學(xué)有效地引導(dǎo)，使學(xué)生在扎實有效地訓(xùn)練中，找到把握文章主要內(nèi)容的金鑰匙！

參考文獻：

[1] 2011年版/中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張慶、朱家瓏主編.義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊[M].人民教育出版社，2016.