初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

李秀文

【摘要】初中數(shù)學(xué)課程它處在一個過渡時期，是一個承上啟下的教學(xué)階段，在整個教學(xué)體系中具有重要的作用。但是目前來說，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程還存在著很多的問題。伴隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)改革已經(jīng)成為中學(xué)教育中越來越重要的部分，如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為目前教學(xué)改革的關(guān)鍵。如何讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中亟待解決的問題。本文從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探索如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，并對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性研究

學(xué)校教學(xué)的基本形式就是課堂教學(xué)，它不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，同時更是老師與學(xué)生共同配合相互促進(jìn)的舞臺。因此建立和建設(shè)新的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，順應(yīng)時代的召喚，有著旺盛的生命力。數(shù)學(xué)，來源于生活，又應(yīng)用于生活。作為培養(yǎng)人的思維能力的一門學(xué)科，以其理性的思考而引人人勝。初中數(shù)學(xué)是一個承上啟下的教學(xué)階段，它處在一個過渡期，既需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，又要強(qiáng)化一些理論性的知識。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

作為教師，在教學(xué)過程中最大的目標(biāo)就是如何能夠在課堂上優(yōu)化教學(xué)，如何讓課堂變得生動。煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。讓學(xué)生能夠主動積極地自主的去學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，卻是存在一些不容忽視的問題。

1.教學(xué)方法相對單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。

傳統(tǒng)認(rèn)為，教師教學(xué)就是課堂教學(xué)，也就覺得教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而忽視了真正教學(xué)的目的和意義。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的啟動和不斷深化，以及整個社會對素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想的逐漸認(rèn)同和認(rèn)識的不斷提高，廣大初中學(xué)生家長對初中教育的要求也在逐漸地產(chǎn)生變化，比如從單純關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)到重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)校里的生活質(zhì)量和學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

然而只是一味機(jī)械的教，卻起不到良好的效果，因?yàn)槌踔械臄?shù)學(xué)知識對學(xué)生來說，比較抽象，而學(xué)生的抽象思維還達(dá)不到，所以，教師在教學(xué)的過程中，需要能夠生動的去教學(xué)，學(xué)生才能理解那些抽象的專業(yè)術(shù)語，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)狀卻是，雖然現(xiàn)在多媒體在教學(xué)過程中使用普遍，但是并沒有發(fā)揮它真正的作用，效率卻不高。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，那種只以教師為主體的課堂，教師一味講解，學(xué)生勾勾畫畫的教學(xué)模式，會忽視學(xué)生的發(fā)展，個性得不到培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然也就無法將課本知識加以融會貫通，靈活地應(yīng)用起來。

2.教學(xué)模式相對落后，學(xué)生的主動性發(fā)揮不強(qiáng)

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)?！钡呛芏嗬蠋熐∏∠喾?，喜歡自己去安排整個課堂教學(xué)，為整節(jié)課做好準(zhǔn)備，看似把每一個環(huán)節(jié)都設(shè)定好了，唯獨(dú)沒有讓學(xué)生去思考的空間，這樣，即使老師講的再認(rèn)真、再熟練，學(xué)生就只是被動的接受知識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮不出來。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀引發(fā)的問題

1.學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度

由于很多老師在授課的過程中，忽視學(xué)生的主動性與積極性，只是一味自己進(jìn)行講解，所以導(dǎo)致不了解學(xué)生對知識的理解程度，再加上新課標(biāo)在初中數(shù)學(xué)大綱中的要求，學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)比較多，要在有限的時間里，完成大量的知識點(diǎn)。在這個過程中，更有一些老師，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，所以講解的速度非?？?。而學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，又沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以久而久之，學(xué)生難以跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，慢慢也就對學(xué)習(xí)失去了信心。

2.學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力差

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！蓖ㄟ^研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，以教師為主體的課堂導(dǎo)致一種結(jié)果便是，學(xué)生對自己應(yīng)該掌握什么知識并不清楚，由于大部分學(xué)生自學(xué)能力相對較差老師傳授的知識點(diǎn)也不能很好的掌握，對知識的理解也不透徹，不能將已有的知識相互之間聯(lián)系起來，所以很多學(xué)生不知道在課堂上究竟如何學(xué)習(xí)，所以慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的自覺性非常低，也不會主動的去研究知識點(diǎn)。

3 學(xué)生主動探求知識的意識不夠充分

布魯納曾說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但是很多學(xué)生恰恰就缺乏對數(shù)學(xué)的探索精神，在課堂被動接受知識，不去思考，不動腦經(jīng)，在課堂上，有一些學(xué)生上課會開小差，做小動作，對于老師所講的內(nèi)容，聽不進(jìn)去，不去實(shí)踐知識，所以最終導(dǎo)致厭學(xué)，成績下降，偏科的現(xiàn)象。沒有真正認(rèn)識到主動學(xué)習(xí)的重要性，殊不知興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)習(xí)只是機(jī)械的接受，那么學(xué)習(xí)也就變得枯燥乏味，缺乏熱情。

三、如何加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

要想達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得以充分發(fā)揮，那就要求在發(fā)揮教師認(rèn)真教學(xué)作用的前提下，積極去對原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，形成立體化的教學(xué)模式，能夠構(gòu)建起包括學(xué)生主動探究，師生之間、學(xué)生之間相互合作的新的課堂模式，發(fā)揮學(xué)生他、課堂的主體性作用，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以及難以程度，由老師去適應(yīng)學(xué)生，跟著課堂效果隨時進(jìn)行調(diào)整，而不是一味的讓學(xué)生適應(yīng)教師的講解。

1.建立全面的知識框架找準(zhǔn)重點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)的知識都是有一定關(guān)聯(lián)的，一旦中間有一個環(huán)節(jié)掉了，整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程以及教學(xué)效果，就會受到影響，因此，首先要求教師在講課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，在授課之前能在學(xué)生的頭腦海中建立起一個比較全面的相關(guān)知識框架。但是在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，相關(guān)的知識點(diǎn)非常多，而教師在授課的過程中不可能把每個點(diǎn)都詳細(xì)地講到，在這樣的情況下，教師可以有選擇性的進(jìn)行講解，同時可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師總結(jié)進(jìn)行分析，引導(dǎo)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，鍛煉了學(xué)生的思維能力，又讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)了存在的問題，找到了差距，所以掌握知識就會印象更加深刻。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)數(shù)學(xué)要愛數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是美麗的，它的美體現(xiàn)在結(jié)論的簡單明確，它是一種理性美和抽象美。數(shù)學(xué)就像一個花園，沒進(jìn)門時看不出它的漂亮可一旦走進(jìn)去，就會感覺它真美。許多數(shù)學(xué)家都把興趣放在學(xué)好數(shù)學(xué)的首要位置。其次是好奇心，學(xué)數(shù)學(xué)要有想法，要敢于去猜想，要帶著好奇心去學(xué)數(shù)學(xué)。要從解題過程找樂趣，找成就感。

由學(xué)生的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性。老師幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。使學(xué)生變得會學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)的好不好的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生在實(shí)踐答題過程中會不會解題。能夠聽懂并記憶有關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想與方法，只是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個最基本的前提.能獨(dú)立解題、解對題才是學(xué)好數(shù)學(xué)的標(biāo)志。只要好奇心和求知欲變成了解決問題的渴求，就能白覺的提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識真正去解決問題的能力。只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了樂趣，才能更自覺地學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)。

3.給予學(xué)生更多的發(fā)展個性空間

鼓勵學(xué)生積極自主地思考，舉一反三，不拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和解題方法，用自己個人的體會來解題，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。

教師要多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，多了解一下學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動性，讓課堂充滿活力，動態(tài)調(diào)整并完善教學(xué)進(jìn)程。那么，一個理想的課堂就呈現(xiàn)出來了。

4.積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

教師在教學(xué)過程中，可以綜合PPT、視頻以及布置各種具有吸引力的課堂教學(xué)手段，將原來枯燥的課堂教學(xué)過程改革得豐富多彩，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，使他們更主動、積極的參與進(jìn)課堂，吸納課堂知識，反饋疑難點(diǎn)。

但是教師要注意，在整個的教學(xué)過程中：多媒體設(shè)備只是一種教學(xué)的輔助設(shè)備，教師不能忽視板書的重要作用，板書在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得尤為重要，課件是在講課之前就已經(jīng)設(shè)計好的，而教師要在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)程度，以板書進(jìn)行具體講解。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)有針對性，重難點(diǎn)的解答也比較突出，利用提升課堂教學(xué)效果。

總之，有效課堂作為一種理念，更是作為教師的一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式的不斷體驗(yàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)方法有很多，但是只有最適合的教學(xué)才是最成功的教學(xué)，最適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最有效的教學(xué)。可真正地實(shí)施、應(yīng)用有效的教學(xué)，還需要數(shù)學(xué)教師們努力地、積極地針對自己學(xué)校的環(huán)境和學(xué)生們的實(shí)際情況，研究和探討有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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