從錯(cuò)別字現(xiàn)象反思小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

吳忠?guī)X

【摘要】作為小學(xué)語文教師，都深知識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生智能的重要途徑，課程目標(biāo)中規(guī)定小學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)正確書寫，并有一定的速度。但現(xiàn)實(shí)情況并不樂觀，根據(jù)日常觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后隨著識(shí)字量的增加學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字也隨著猛增，這將影響了作業(yè)的質(zhì)量，表達(dá)，交流和語文素養(yǎng)的提高，也給以后的漢字教學(xué)工作埋下了很大的隱患。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 小學(xué)語文 錯(cuò)別字

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-00-02

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但在我們的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量變大，錯(cuò)別字漸漸增多，中年級(jí)即三年級(jí)到頂峰，高年級(jí)又漸漸呈下降趨勢(shì)。錯(cuò)別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的“常見病”、“疑難病”。

一、錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因

1.漢字本身的特點(diǎn)

（1）形近字容易混淆。例如：“渴——喝”，“狼——狠”等。

（2）同音字誤用。例如：座（坐）位等。

（3）結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。左右結(jié)構(gòu)的字寫成了上下結(jié)構(gòu)的字。上下結(jié)構(gòu)的字寫成了左右結(jié)構(gòu)的字。例如：“落和滿”的書寫。

2.小學(xué)生的心理原因

（1）粗心大意，感知不精確。小學(xué)生在做作業(yè)時(shí)書寫態(tài)度馬虎，不動(dòng)腦筋，加上他們的知覺還比較籠統(tǒng)，沒有形成精確的分化能力，所以就形成了頑固的習(xí)慣性錯(cuò)別字。如： “武”字容易多加一撇，“晚”字容易多加一點(diǎn)等等。

（2）不解字義、詞義或?qū)ψ至x、詞義主觀臆斷，這是學(xué)生寫錯(cuò)別字的一個(gè)重要因素。例如裸露的“裸”是形聲字，左邊衣字旁表示這個(gè)字的意思，有同學(xué)會(huì)錯(cuò)寫成“示”字旁。這是因?yàn)閷W(xué)生不了解“裸”的意思，“裸”是露出，沒有東西遮蓋。如：裸體、赤裸裸。只要認(rèn)識(shí)到這個(gè)字跟衣服有關(guān)，學(xué)生就不會(huì)把這個(gè)字寫錯(cuò)。

（3）不知道成語的出處，不了解它的原意，容易把詞語中的某個(gè)字寫錯(cuò)。再接再厲的“厲”，許多學(xué)生誤將“厲”寫為“勵(lì)”。他們并不知道“再接再厲”作為一個(gè)成語，它是約定俗成的，且有一定的出處。寫錯(cuò)是因?yàn)樗麄儾焕斫狻霸俳釉賲枴边@個(gè)成語的本義和比喻義。

（4）識(shí)字教學(xué)中，我們習(xí)慣于將正確和錯(cuò)誤的兩個(gè)字對(duì)比寫在黑板上，指出易錯(cuò)處和應(yīng)該注意的筆畫、部件。這樣做雖然能起到一定的提示作用，但有時(shí)反而會(huì)造成一種錯(cuò)誤提示——本來沒出錯(cuò)的學(xué)生經(jīng)“提示”也出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如：學(xué)習(xí)“初”字時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“初”字是衣字旁，千萬不要丟掉那一點(diǎn)，結(jié)果有許多學(xué)生寫錯(cuò)這個(gè)字。

那么，如何讓學(xué)生減少錯(cuò)別字呢？我想，突破糾正錯(cuò)別字的難點(diǎn)應(yīng)從以下幾方面入手，現(xiàn)在，我就自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法：

二、糾正錯(cuò)別字的對(duì)策

1.培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。謂“趣”是要從生活中創(chuàng)生的。比如我們?cè)诔燥埖臅r(shí)候，桌上有一盤炒土豆絲，把兩根土豆絲放在盤子里，讓孩子看看這兩根土豆絲擺成了什么字？孩子高興的說是“十”字，接著我們把他一口一口吃下去，便記下了香甜的漢字?；蛘咭部梢愿鶕?jù)字形特點(diǎn)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用奇特的想象把音、形、義結(jié)合起來編成順口溜。碧——王爺爺和白爺爺一起坐在一塊石頭上，這樣一來，學(xué)生就明白這個(gè)字的結(jié)構(gòu)了，錯(cuò)別字就會(huì)越來越少。

2.運(yùn)用多種識(shí)字方法，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多元化。

（1）變換角色，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。在生字教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師介紹自己的識(shí)字方法，通過合作交流的過程完成識(shí)字任務(wù)。

（2）利用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。比如在教學(xué)“渴”和“喝”這兩個(gè)字時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)我們可以這樣說體育課上我們又累又渴，要用水來解救我們，所以“渴”字帶著三點(diǎn)水，而我們喝水要用嘴來喝，說以“喝”字是口字旁。

（3）拓寬識(shí)字渠道，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。比如說校園里的墻報(bào)、街道上的廣告牌、建筑物的名稱、商品的標(biāo)簽、各種圖書等，都能成為學(xué)生識(shí)字的重要途徑。

（4）掌握正確的書寫筆順。只有重視對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)，才能有效地杜絕學(xué)生因筆順錯(cuò)導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要保證寫字時(shí)間，積少成多，養(yǎng)成習(xí)慣。

（5）及時(shí)反饋，立即糾正。為了能及時(shí)地了解學(xué)生的書寫情況，教師就得按時(shí)批閱作業(yè)。批閱作業(yè)的時(shí)候，看到學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字，就不要拖延時(shí)間，要及時(shí)反饋，這樣既容易讓學(xué)生改正錯(cuò)別字，又能牢牢的記住該字，還能提高用字的準(zhǔn)確率。

（6）經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識(shí)字復(fù)習(xí)法是較有成效的識(shí)字鞏固方法，其做法是在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生字，這樣反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識(shí)記。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識(shí)字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。

在語文教學(xué)中，學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其實(shí)，只要我們做個(gè)有心人，善于動(dòng)腦筋，積極采取有效的對(duì)策，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因，及時(shí)糾正錯(cuò)別字，在糾錯(cuò)的過程中要求學(xué)生多留心觀察字形、理解字義、辨析比較，并努力將教師的點(diǎn)撥轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究，那么，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字就會(huì)消失。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版 ）》[M]. 北京師范出版社，2012.1.

[2]陳可英.《在錯(cuò)別字上下功夫》[J].小學(xué)語文教師，2013.12.