新課改下小學(xué)生作文評改策略的探討

東素華

【摘要】作文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是應(yīng)用文字表達(dá)觀點的基石和情感傳輸?shù)募~帶，做好語文教學(xué)工作，教學(xué)生寫好作文是作為一名語文老師必須放在首位的工作。隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文教師因積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，深入的將新課改的理念植根于心中，并落實到具體的作文教學(xué)和評改策略中去。本文，筆者對目前新課改下小學(xué)生作文評改的策略進(jìn)行了簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)作文 評改策略

【基金項目】此文系：2017年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《小學(xué)作文評改有效性策略研究》成果，編號：JCJYC17021623。

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0092-02

在新課改下，不論是對老師的教學(xué)方法還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，都提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。比如在教學(xué)的過程中，相比以往來說更加強(qiáng)調(diào)老師要培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)，注重情感教學(xué)，使學(xué)生深刻理解寫作的本真與生活的關(guān)系，明確寫作藝術(shù)與生活的聯(lián)系；同時在教學(xué)方法上也更加強(qiáng)調(diào)老師要有自己獨特的課堂講解技巧，以此來幫助學(xué)生能有效掌握語文寫作技巧和方法等，提高寫作水平。下面，筆者對新課改下的語文評改策略提出了一些可行性的建議。

一、提高教師的教學(xué)能力

俗話說：“要給學(xué)生一瓢水，那自己就要得有一桶水。”而在筆者看來，作為一位優(yōu)秀的老師，有一桶水是完全不夠的，而應(yīng)該有一泉水，而且是源頭活水。因此作為一名老師，應(yīng)有足夠的知識儲備，打好教學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。但如果僅僅只有知識儲備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教育教學(xué)的能力，指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，無論是小學(xué)也好初高中也罷，或許小學(xué)教育更是我們不容忽視的，因為那些天真可愛的小孩偶爾會問出一些讓我們腦洞大開、值得深思的問題來，那就需要老師從學(xué)生的角度出發(fā)，給予指導(dǎo)和教育。小學(xué)，是學(xué)生初步開始語文學(xué)習(xí)的重要起點和關(guān)鍵時期，在這一教學(xué)期間，不論是老師的語言表達(dá)方式還是技巧等，都會在模仿力較強(qiáng)的小學(xué)生中產(chǎn)生不可忽視的重要影響。因此在筆者看來，小學(xué)的語文教學(xué)，尤其是寫作教學(xué)，對每一個學(xué)生的影響是無比深遠(yuǎn)的，它不僅僅只是教學(xué)生認(rèn)識幾個字，背誦幾首古詩那么簡單，而是教會學(xué)生表達(dá)，用情感和語言與這個世界找到鏈接的入口。因此在新課改下，首先就要從提高教師教學(xué)能力方面出發(fā)，樹立新時代下的思想教學(xué)觀念，以此來幫助學(xué)生掌握基本的溝通方法、提高溝通技巧；搭建學(xué)生與外界溝通的橋梁；有效幫助小學(xué)生在語文評改和教學(xué)的過程中實現(xiàn)語文能力的培養(yǎng)。

二、自我評改

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以及樹立以人為本的教育觀。教育是一種在認(rèn)知沖突的條件下進(jìn)行的，小學(xué)生的認(rèn)知水平雖然不高，但也有在自我反思中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，也有對于美的享受和壞的反感，當(dāng)然好與壞的感知是一種潛意識里就存在一些的，所以能夠切身的認(rèn)識到自己的不足之處并給予彌補(bǔ)，是要比別人直接的告知得到的效果要好很多的，這和“再多的說教，都不如自己醒悟來得重要?！笔峭瑯拥牡览?。在教學(xué)過程中，老師是教學(xué)的主體。因此在教學(xué)評改的過程中，老師可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的評改，使學(xué)生在評改的過程中有效吸收他人語言表達(dá)的技巧和亮點，掌握溝通方法，實現(xiàn)良好的作文學(xué)習(xí)。

三、小組評改

小組評改是在小組中進(jìn)行，需要每一位同學(xué)的參與。把作文評改放到小組中來進(jìn)行，可以有效促進(jìn)各個學(xué)生之間的溝通交流，提高各自的語言表達(dá)能力。同時也可以通過其他學(xué)生的細(xì)心評改，發(fā)現(xiàn)自己在自我評改中沒有發(fā)現(xiàn)的問題，反思和彌補(bǔ)自己存在的不足之處。與此同時，老師營造的語文小組評改環(huán)境，還能讓每個學(xué)生都積極的融入到互幫互助的班集體大環(huán)境氛圍中來一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生交流合作的意識，學(xué)會取人之長補(bǔ)己之短。

小組評價，既要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時老師的作用也是不容忽視的。在小組評改的過程中，要把學(xué)習(xí)的主動性放到學(xué)生手里，也要把教學(xué)環(huán)境的互動以及課堂進(jìn)程掌握和收回到自己手里。比如在學(xué)生實行小組評改的過程中，可以行走于各個小組之間，看看學(xué)生互動的討論情況，并給予一些恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓每一個小組評一篇大家公認(rèn)的好作文作為范文，然后在課堂上讀給全班聽聽，指導(dǎo)被讀的作文好在哪里，又有哪些不足的地方可以進(jìn)行怎樣的修改。

四、注意語言方式

我們都有過這樣的體驗吧，就是當(dāng)作文本發(fā)下來的時候，我們都特別急切的想知道老師在作文后面的評語是什么，當(dāng)看見一些好的或鼓勵的評語的時候心理會無比的開心，所以作為老師千萬不要低估自己評語對學(xué)生的影響。要強(qiáng)調(diào)一點，老師在評價學(xué)生作文時，語言一定得恰當(dāng)?shù)皿w。這里有一個切身的體驗可以說給大家聽：有一次班級里一個學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生給我看了一篇作文，字寫得很工整，文筆也很不錯，當(dāng)時看完后不知怎么的一下子就冒出一句，“嗯，不錯，你下次就應(yīng)該這樣寫，就像這樣多看看范文，感覺可以的就像這樣抄下來記一記?！蹦切W(xué)生臉當(dāng)時就紅了，并且很難過的低聲的說：“這是我自己寫的。”那一刻，我突然意識到自己的評價傷害到他幼小的自尊心了。事后雖然道了歉，但學(xué)生依舊不大開心，甚至在一段時間內(nèi)對作文學(xué)習(xí)以及作文評改產(chǎn)生了抵觸心理，后來在多次教導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才恢復(fù)了以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生都是發(fā)展中的人，是變化的人，是具有獨立思考能力的人。雖然學(xué)習(xí)是不斷進(jìn)步和積累起來的，但由于作文的特殊性，可能某一個話題學(xué)生特別感興趣，有感而發(fā)時就能適時的寫出好作文。因此，不論是學(xué)習(xí)有多差的學(xué)生寫出了好作文，教師不可直接當(dāng)著學(xué)生的面發(fā)出質(zhì)疑，以避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，語文的作文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要和重點內(nèi)容之一，老師在教學(xué)的過程中要注意語言溝通，實行多形式，多樣化的評改方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來鼓勵和激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此來實現(xiàn)更加良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶蘭.新課改下小學(xué)作文評改策略探討，江蘇省儀征市真州小學(xué)

[2]張龍.新課改下小學(xué)作文評價的探索與思考，塔橋小學(xué)