農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

【摘要】改革開放以來，人們生活水平不斷提升，對于思想道德素養(yǎng)的要求也在不斷增加，因為我國教育部門開始大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的個體出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的差異性。在初中科目的教學(xué)中，英語教學(xué)是非常重要的一個課程，對于學(xué)生語言表達(dá)能力與思維能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。我國的人口大部分集中在農(nóng)村，農(nóng)村的學(xué)生與城鎮(zhèn)中的學(xué)生相比可能會在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面有一些差異，所以一定要深入到農(nóng)村地區(qū)，強(qiáng)化在農(nóng)村初中英語教學(xué)的力度，培養(yǎng)具有思維能力的學(xué)生，提升農(nóng)村地區(qū)的教育水準(zhǔn)。下面文章我們就對農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，希望能夠促進(jìn)我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)學(xué)生

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-02

在農(nóng)村初中開展英語教學(xué)對于農(nóng)村教學(xué)水平有著非常重要的影響，一個方面是可以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，第二個方面是可以開闊農(nóng)村學(xué)生的視野和見識，轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生的思維模式，在英語教學(xué)的過程中認(rèn)同文化的差異性與包容性，培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維模式但是由于在農(nóng)村地區(qū)開展英語教學(xué)會受到各種因素的限制，因此一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，著重在英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題及解決措施

初中英語教學(xué)是非常重要的一個科目，但是在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，由于受到各種因素的限制，導(dǎo)致我國農(nóng)村初中英語教學(xué)存在很多的問題，不能有效的發(fā)揮出初中英語教學(xué)活動的價值和作用，學(xué)生的思維認(rèn)知與語言表達(dá)能力也得不到有效的培養(yǎng)。

1.英語教學(xué)的模式落后

在我國農(nóng)村很多地區(qū)，開展初中英語教學(xué)的模式比較落后，還在沿用著傳統(tǒng)的教師灌輸課本英語單詞與語法，學(xué)生在課堂下面被動的學(xué)習(xí)，不能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地去進(jìn)行英語單詞的背誦、英語語法的應(yīng)用，降低了農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的質(zhì)量，而通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力也就無從談起。解決這個問題一定要轉(zhuǎn)變教師的思維，創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，多去借鑒其他教師的教學(xué)模式。

2.英語教學(xué)設(shè)施落后

在農(nóng)村開展英語教學(xué)，有一個很大的問題就是初中英語教學(xué)設(shè)施比較落后，在初中英語教學(xué)中沒有完善的教學(xué)設(shè)施提供給學(xué)生，教學(xué)設(shè)施的落后直接影響到整個英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，無法充分發(fā)揮出英語教學(xué)的作用。比如，有的農(nóng)村初中不具備多媒體器材進(jìn)行英語教學(xué)，只有簡單的幾個復(fù)讀機(jī)進(jìn)行，嚴(yán)重影響英語教學(xué)的效果。因此，國家和當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門一定要加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校的扶持，增大財政補貼力度，為農(nóng)村采購先進(jìn)的英語教學(xué)設(shè)備，尤其是多媒體教學(xué)設(shè)施，才能更好地提升農(nóng)村英語教學(xué)效果。

3.英語教學(xué)的水平低下

在農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中，很多教師只會簡單的對課本單詞進(jìn)行講解，而且在講解的過程中很多英文發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，英語教師教學(xué)水平低下直接導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，不能讓學(xué)生積極主動地參與到英語教學(xué)活動中去。此外，農(nóng)村地區(qū)很多初中學(xué)校沒有英語教學(xué)，只是讓其他一些懂英文的教師進(jìn)行英語教學(xué)，這種不專業(yè)的英語教學(xué)限制了農(nóng)村初中英語教學(xué)的發(fā)展。要大力發(fā)展支教的政策，吸引更多的英語專業(yè)人才到農(nóng)村任教，提升農(nóng)村英語教師的教學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的具體措施

在農(nóng)村初中開展英語教學(xué)，首先要明確英語教學(xué)活動的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，然后以此目標(biāo)為基礎(chǔ)實施具體的英語教學(xué)方式。如今在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，比較有效的英語教學(xué)方式主要有英語情境教學(xué)模式，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更豐富的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以在教學(xué)中得到英語實踐鍛煉，提升自己的語言表達(dá)能力和思維能力。下面我們就對農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的具體模式進(jìn)行探究。

1.在英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)

目前在農(nóng)村英語教學(xué)中比較有效的教學(xué)模式是英語情境教學(xué)，可以充分地讓學(xué)生進(jìn)行英語情境實踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過英語情境教學(xué)，可以讓每一個學(xué)生都深入的參與到英語教學(xué)活動中去，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。比如，教師可以讓學(xué)生分組表演一些情景劇，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中使用英語進(jìn)行交流，可以最大程度的提升學(xué)生的英語水平，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.在英語教學(xué)中做到“以人為本”

在農(nóng)村開展英語教學(xué)，一定要遵循“以人為本”的教學(xué)原則和教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際狀況開展英語教學(xué)，不斷提升英語教學(xué)的水平。由于農(nóng)村的孩子比較獨立、自強(qiáng)還有一些學(xué)生存在一些自卑心理，因此教師一定要在教學(xué)中做到“以人為本”，考慮到每一個學(xué)生的情況，有針對性的開展英語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生之間的溝通與交流，教師要在生活中給與學(xué)生幫助，學(xué)習(xí)上給與學(xué)生指導(dǎo)，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式的教學(xué)模式，比如學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不會的英文單詞，教師要對英文單詞進(jìn)行分解，擴(kuò)充英文單詞的含義，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)英文單詞到學(xué)會英文單詞的過程中，可以學(xué)到更多的英文單詞，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.在英語教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

目前，在教育的過程中人們逐漸認(rèn)識到思維對人的重要性，良好的思維模式不僅可以讓學(xué)生更好更快的成長，還能對學(xué)生未來的工作與生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在現(xiàn)代思維模式中，創(chuàng)造性的思維模式是學(xué)生一定要具備的思維模式，因此在農(nóng)村初中英語教學(xué)中一定要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方式主要就是聯(lián)想和獨立思考，英語教師在英語單詞或者英語語法的教學(xué)中，一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有的單詞和語法中與前面學(xué)到的語法和單詞進(jìn)行聯(lián)想對比，獨自的思考二者之間的差別，通過這種模式更有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的建立。

4.在英語教學(xué)中應(yīng)用討論式的教學(xué)模式

在農(nóng)村開展英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力還有一種教學(xué)模式就是討論式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠主動地參與到英語討論教學(xué)活動中去。討論包含交流與辯論，要求教師布置給學(xué)生一定的課題，學(xué)生通過分組或者獨立進(jìn)行交流與討論，增加對英語課題的印象，更好的完成教師的任務(wù)。通過討論式的英語教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更好的融入到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，提升農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

5.注重英語教學(xué)的實踐鍛煉

在農(nóng)村開展初中英語教學(xué)，一定要注重學(xué)生的英語實踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對英語口語的表達(dá)能力。學(xué)?？梢远嘟M織一些課外英語實踐活動，比如英語歌唱大賽、英語小品等，增加英語與學(xué)生的代入感，讓學(xué)生在實踐中提升英語口語的交際和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生自身思維模式的轉(zhuǎn)變，用熱情飽滿的姿態(tài)對待英語教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中要注重學(xué)生交流能力和語言表達(dá)能力的提升，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師也要注意自己的教學(xué)方法，保障教師的英文發(fā)音準(zhǔn)確、語法正確，多去鼓勵學(xué)生應(yīng)用英語口語進(jìn)行交流，及時糾正學(xué)生在交流中出現(xiàn)的錯誤，從整體上對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

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作者簡介：劉曉麗（1987.1-），女，漢族，云南祿豐人，本科，中學(xué)教師二級，主要從事初中英語教學(xué)工作。