中職建筑專業(yè)提高課堂教學(xué)有效性的策略研究

陳國(guó)慶

【摘要】中職建筑工程技術(shù)培養(yǎng)的是面向基層一線的五大員，這些基層崗位人員在施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐動(dòng)手等綜合能力必須在學(xué)校就得到一定的鍛煉。這些問題的解決必須要求專業(yè)課教師必須提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)適應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)需求的一線藍(lán)領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】中職建筑專業(yè) 教學(xué)有效性 一線藍(lán)領(lǐng)

一、課堂現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生由于許多都是中考的失敗者和對(duì)文化課的學(xué)習(xí)失去信心者，有些地區(qū)重視普通高中教育，輕視職業(yè)教育，加上老百姓對(duì)子女的期望都在考上大學(xué)，導(dǎo)致職業(yè)類學(xué)校生源普遍較差，整體素質(zhì)上不盡人意。

中職建筑專業(yè)以男生為主，中考失利后對(duì)于學(xué)生處于茫然和接近放棄的狀態(tài)。并且建筑專業(yè)對(duì)于理工類的課程需要一定的數(shù)理基礎(chǔ)和空間想象能力，而這些學(xué)生普遍不喜歡邏輯推理，偏向動(dòng)手實(shí)踐操作。這樣的學(xué)情給專業(yè)老師提高課堂有效性造成了一定的難度。

二、提高課堂教學(xué)有效性的途徑

（一）學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣

專業(yè)教師可以“八仙過海，各顯神通”，通過案例教學(xué)法等形式吸引學(xué)生的興趣。比如在講解荷載的概念時(shí)，專業(yè)老師可以用08年初我國(guó)大部分地區(qū)遭遇雨雪冰凍災(zāi)害對(duì)建筑物的影響來(lái)組織荷載計(jì)算的課堂教學(xué)：湖南一所大學(xué)風(fēng)雨操場(chǎng)的鋼結(jié)構(gòu)屋蓋因雪荷載過大發(fā)生倒塌事故，給同學(xué)們分析原因的同時(shí)而自然引入課堂教學(xué)的內(nèi)容：雪荷載大一荷載組合值大一安全系數(shù)考慮一承載能力不夠而破壞。以發(fā)生在身邊的工程實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效果。

（二）學(xué)會(huì)進(jìn)行“加”和“減”

專業(yè)教師加強(qiáng)反思，多動(dòng)腦筋，拓展教材，舍去目前建筑工程已經(jīng)淘汰或是不常用的知識(shí)章節(jié)，在教學(xué)過程中不斷增加最新的專業(yè)知識(shí)案例，以提高教學(xué)有效性。

比如在講解樓梯相關(guān)構(gòu)造要求時(shí)，備課時(shí)就需要在相關(guān)規(guī)范中查找關(guān)于樓梯構(gòu)造的具體規(guī)定，并做好與課本內(nèi)容的銜接。

（三）倡導(dǎo)多種教學(xué)方法

在建筑專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都注重課堂的集中講解和灌輸，講解完后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固。由于存在差異，學(xué)生掌握存在差異。教師可以采用了小組討論和分層合作等教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)生有什么問題就能通過組內(nèi)幫助得到解決。這樣的教學(xué)往往能起到事半功倍的效果。

三、提高課堂教學(xué)有效性注意點(diǎn)

（一）堅(jiān)持長(zhǎng)久理念

提高課堂的教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，不是一朝一夕能完成，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。作為專業(yè)課教師必須能有長(zhǎng)期致力于提高教學(xué)有效性的思想準(zhǔn)備，并且在實(shí)行的過程中勢(shì)必會(huì)遇到一些困難和問題，這就需要專業(yè)老師去動(dòng)腦筋加以解決。

（二）做好常規(guī)工作

提高課堂有效性需要?jiǎng)?chuàng)新課題教學(xué)模式，但是并不是就可以摒棄教學(xué)常規(guī)，相反還必須加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)。提高課堂有效性對(duì)于教學(xué)常規(guī)提出了更高的要求，比如備課環(huán)節(jié)，相比以前的備教材外，必須從學(xué)生角度分析，需要備學(xué)生，備社會(huì)，備施工現(xiàn)場(chǎng)等。

（三）必須集體作戰(zhàn)

一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)除了班主任的作用外，各個(gè)任課老師也起著重要的作用，特別是同專業(yè)的教師必須齊頭并進(jìn)，共同帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

任何教學(xué)有效性的最后成功實(shí)踐都離開老師的反思。教學(xué)拆開來(lái)說就是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，這是相互轉(zhuǎn)化和促進(jìn)的過程。專業(yè)課教師在加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)不斷地探索“不知”，每一堂課后有所“知”。這對(duì)于老師的主觀能動(dòng)性提出了更高的要求。

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