如何提高小學(xué)語文口語交際能力

徐紅巖

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)提出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！边@是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求，這就是要求我們要具有一定程度的聽說能力。因此口語交際教學(xué)顯得尤為重要，本文從如何提高小學(xué)語文口語交際能力談幾點淺薄之見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語交際能力 提高

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0057-02

口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，較強的口語交際能力成為每個社會成員適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具備與他人交流的能力。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要在課內(nèi)大量創(chuàng)設(shè)情境，利用聽、說、演的方式，激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性，給學(xué)生營造一個交際的環(huán)境。與此同時老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚和肯定，鼓勵學(xué)生進行大膽的表述。例如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時，老師可以組織學(xué)生分別扮演狼和小羊的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個交際情境，如果第二天狼和小羊又一次相遇，那它們又會發(fā)生故事呢？老師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補充完整。故事結(jié)局不需要教師設(shè)定的而是學(xué)生大膽想象出來的。只要通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。

二、留下空間，鼓勵表達。

以教學(xué)《三個和尚》為例，學(xué)生通過自讀初步了解了兒歌的內(nèi)容：在一個寺廟里，一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。這時我進行提問：“你對這幾個和尚想說些什么嗎？為什么？”大多數(shù)學(xué)生喜歡第一個和尚，原因都是第一個和尚勤勞靠自己的努力挑水喝！但也有個別學(xué)生喜歡第二個和尚，因為他認為既然他和第一個和尚抬水喝便足以證明他就不是很懶惰，也可以靠自己的雙手喝到水。還有同學(xué)會說三個和尚沒水喝也不代表是第三個和尚懶惰，只是大家都不努力，不團結(jié)才會這樣的，不能只怪第三個和尚。面對學(xué)生各種各樣天真的想法，我并沒有急于表揚誰或批評誰，而是追問：“如果你是其中一個和尚，你又會怎么做呢？”這個問題立刻引起了學(xué)生的興趣，大家一起邊思考邊交流。但最后得出一致的結(jié)論，即做人要勤奮，要懂得團結(jié)合作。這樣一來學(xué)生們在討論交流中鍛煉了口語交際能力。所以在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動參與到口語交際的活動中。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。

在進行口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)該有計劃、有步驟、有層次地進行引導(dǎo)，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，訓(xùn)練過程要體現(xiàn)由易到難、由簡單到復(fù)雜、由低級到高級，使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進行口語交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生勇于表達自己的觀點和想法，在不斷的嘗試中，體會口語交際的實際價值。讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏走“張嘴說話——先想后說——現(xiàn)想現(xiàn)說”。如在學(xué)習(xí)《軍需處長》時，老師可以先讓學(xué)生對軍需處長有一個充分的認識和了解，然后鼓勵學(xué)生通過自己的理解將“軍需處長”的故事表述出來，這樣不僅能促進學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

四、有榜可依。

口語交際教學(xué)中一定要重視示范作用。因為小學(xué)生閱歷淺，語言表達還處于生長發(fā)育期，特別是低年級的學(xué)生，可以說他們根本沒有口語交際能力，只會模仿，你怎么說我就怎么學(xué)，所以榜樣示范尤為重要。教師可以自己進行示范也可以選擇班里表達方面比較優(yōu)秀的學(xué)生來示范，同時也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，比如下載視頻來發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。讓學(xué)生有榜可依，使學(xué)生心中有個標(biāo)準(zhǔn)，我怎么說才是準(zhǔn)確、清晰、完整，最后是生動。

總而言之，口語交際無處不在，無時不在。小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對學(xué)生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學(xué)方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。在教學(xué)中教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生足夠的空間進行表達，同時要傳授學(xué)生一定的表達方法，并做好示范。讓學(xué)生在實際的體驗操作中積累經(jīng)驗，真正做到生活離不開口語交際，口語交際離不開生活，從而提高口語交際能力。同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力以及創(chuàng)造性能力，進而促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。