淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐的整合

鐘天鴻

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系："數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。"因此數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)踐角度出發(fā)，通過(guò)營(yíng)造生活化的教學(xué)氣氛、教學(xué)內(nèi)容要生活化、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化幾方面實(shí)踐，來(lái)探究數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)現(xiàn)整合

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0139-01

1.營(yíng)造生活化的教學(xué)氣氛

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確指出："數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。"教學(xué)內(nèi)容只有建立在與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，小到日常購(gòu)物，大到航空航天工程等數(shù)據(jù)的處理。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化越來(lái)越受到廣大教育者的重視，數(shù)學(xué)只有與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生才能從生活信息中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能了解數(shù)學(xué)的背景，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，才能從生活中體會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

其次，要確立民主平等的師生關(guān)系。俗話說(shuō)：親其師，信其道。學(xué)生喜歡某一教師，必然也喜歡這個(gè)教師上的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要象主持人一樣具有"親和力"，讓學(xué)生有"向師性"。教師的每一個(gè)親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢(shì)和充滿愛(ài)意的微笑都可以在無(wú)形中縮短師生情感上的差距；教師應(yīng)摒棄："師道尊嚴(yán)，教師權(quán)威"的思想，倡導(dǎo)師生人格平等。

第三，課堂氛圍要生活化。過(guò)于整齊劃一的限制，必然會(huì)分散學(xué)生的精力，不利于學(xué)生積極思維。在課堂上可以不對(duì)學(xué)生作不必要的限制，學(xué)生可以站著聽，也可以直接站起來(lái)發(fā)表自己的不同意見。

2.教學(xué)內(nèi)容要生活化

2.1聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。新的課程理念強(qiáng)調(diào)以兒童的現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)背景，倡導(dǎo)"創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境--建立數(shù)學(xué)模型--對(duì)所建的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用"的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，教師可多創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生深入生活、社會(huì)多方面的實(shí)踐活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力。

2.2聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。人們總是對(duì)自己熟悉的人和事感興趣，所以教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的，在不知不覺(jué)中展開對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，逐步產(chǎn)生求知的欲望。

2.3運(yùn)用生活實(shí)物，數(shù)學(xué)探究具體化。在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點(diǎn)撥，"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。

2.4利用生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)探究生活化。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于現(xiàn)實(shí)。教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)加于理解，更能體會(huì)出數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值。如：一個(gè)數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，可以利用學(xué)生買東西的生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和理解算法。教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：媽媽到商店買球鞋，身上有123元，每雙球鞋99元，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？學(xué)生想出了多種方法，在此基礎(chǔ)上抽象出123-100+1的算式。這樣，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，探究出算的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)中湊整簡(jiǎn)算的思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主建構(gòu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí)，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。

3.數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化

3.1開展游戲競(jìng)賽，提高興趣。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教學(xué)中可適當(dāng)開展一些競(jìng)賽和游戲活動(dòng)。如：口算大王比賽、登山奪紅旗比賽、小組對(duì)抗賽、找朋友等一系列活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.2在應(yīng)用中參與社會(huì)生活。數(shù)學(xué)既包括純數(shù)學(xué)，也包括數(shù)學(xué)科學(xué)以外的關(guān)于數(shù)量關(guān)系與空間形式的行為、概念和態(tài)度。這種行為、觀念和態(tài)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在參與社會(huì)生活后才能潛移默化地接受。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《利息和利率》時(shí)，筆者就親自帶領(lǐng)學(xué)生到銀行去參觀學(xué)習(xí)，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)存、取錢，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生在看、聽、記的時(shí)候，不知不覺(jué)接觸了數(shù)學(xué)問(wèn)題。有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，對(duì)于提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性都有著十分重要的作用。

總之，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終服務(wù)于生活。沒(méi)有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活，教育要為改造社會(huì)生活而服務(wù)，教育的目的、內(nèi)容和方法都不能脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需要。教師要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活匯總提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再把這些問(wèn)題移進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)生活化。逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。