情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

張姣

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從中感受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；生活化；多媒體；注意的問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0131-02

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有具體的環(huán)境，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面就會(huì)遇到更多的困難。由于我們?cè)谌粘６际鞘褂脻h語(yǔ)進(jìn)行交流，在平時(shí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘＝佑|英語(yǔ)的時(shí)間更少。一天當(dāng)中，初中生在學(xué)校的時(shí)間最長(zhǎng)，和教師、同學(xué)接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，作為一名初中英語(yǔ)教師，要利用好學(xué)校、利用好課堂教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。筆者作為一名初中英語(yǔ)教師，在新課改實(shí)施之后把情境教學(xué)法廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

情境教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)中的一種有效教學(xué)方法，是教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中去感受知識(shí)、探索知識(shí)并解決問(wèn)題的一種方式。通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓每一位學(xué)生都能夠自己去理解知識(shí)，提高能力。

下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.圍繞學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師進(jìn)行，教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生們卻毫無(wú)心思聽(tīng)課，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。這種忽視學(xué)生主體地位發(fā)揮的課堂教學(xué)必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)的效果。

新課改中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中，教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要想真正發(fā)揮出情境教學(xué)法的作用，就必須圍繞學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境。只有教師從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活閱歷、興趣愛(ài)好等方面入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境，才能夠吸引住學(xué)生，才能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到其中。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

初中生的抽象思維能力較差，他們對(duì)一些知識(shí)不能做出準(zhǔn)確、深刻的理解，在知識(shí)的記憶上也有一定的困難。但是，學(xué)生對(duì)形象的事物都比較感興趣，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)形象的教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

為了讓英語(yǔ)知識(shí)更加形象、生動(dòng)，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有熟悉感和親切感，這樣學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，就會(huì)在情境中更好地發(fā)揮自己的參與性。

例如：在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》這一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的教學(xué)情境。初中生已經(jīng)不再是小孩子，在平時(shí)，他們也會(huì)自己去超市購(gòu)物，對(duì)購(gòu)物已經(jīng)非常熟悉。在課堂上，教師把教室布置成一個(gè)小型超市的場(chǎng)景，在不同區(qū)域擺放上不同種類(lèi)的物品，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。通過(guò)情境教學(xué)，使枯燥的英語(yǔ)課堂變得更具吸引力，學(xué)生們的參與熱情很高，在練習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了熟練的掌握。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的情境

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)更加便利。

多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、單一的教學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，使得枯燥的課堂變得生動(dòng)形象，使乏味、抽象的知識(shí)更加具體。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不再單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的講授，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使用文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像等多種形式進(jìn)行知識(shí)的講授，讓學(xué)生從多個(gè)途徑上感受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師同樣可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。

例如：在學(xué)習(xí)《Where's the post office？》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生展示一副街道的情境畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)教師所展示的場(chǎng)景進(jìn)行不同位置的描述。有了具體的場(chǎng)景，學(xué)生在練習(xí)時(shí)會(huì)感到更加形象，他們感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加容易，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣會(huì)更高。

4.演練經(jīng)典影視劇情

英語(yǔ)是一門(mén)以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，最重要的學(xué)習(xí)目的無(wú)非就是運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流、表達(dá)等，成為我們溝通交流的一種工具。但是這樣的目的在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中一步步弱化，通過(guò)考試成為了最重要的意圖。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常錯(cuò)誤的，所以初中英語(yǔ)教師要能夠從實(shí)際上來(lái)改變這樣的觀念，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)演練經(jīng)典影視劇情，這樣的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)豐富了課堂形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以要求學(xué)生演《Desperate Housewives》（絕望的主婦）中的一個(gè)經(jīng)典片段，這個(gè)過(guò)程教師可以要求學(xué)生來(lái)可以模仿角色的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，長(zhǎng)此以往能夠顯著提升學(xué)生發(fā)音水平，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力。除了歐美劇，教師還可以安排學(xué)生表演一些中文劇，例如《瑯琊榜》等，教師可以要求學(xué)生將臺(tái)詞翻譯成英語(yǔ)，并且結(jié)合一些創(chuàng)意的改編，進(jìn)行趣味性的表演，這樣做無(wú)疑會(huì)提升課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。

5.運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

5.1結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)要符合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，教師要深入研究教材和了解學(xué)生，把兩者有機(jī)結(jié)合創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情境才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的條件，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

5.2及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)。在情境教學(xué)中，需要學(xué)生的廣泛參與，為了讓學(xué)生更加積極參與課堂教學(xué)，教師應(yīng)該多給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。只有學(xué)生的行為得到教師的肯定之后，他們才會(huì)更有學(xué)習(xí)的信心和熱情。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于在同學(xué)們面前發(fā)言，不管學(xué)生在參與過(guò)程中的回答正確與否，教師都要對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)行為給予肯定，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定之后，還要委婉的指出其錯(cuò)誤所在，并引導(dǎo)學(xué)生做出改正。

情境教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)手段，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，通過(guò)情境教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用，發(fā)揮出其在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，提高課堂教學(xué)的效率。