提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

孫艷莉

【摘要】閱讀是人類(lèi)汲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，閱讀能力的有效提升不單能夠提升語(yǔ)文一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)其他學(xué)科乃至日常生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文在分析了小學(xué)閱讀教學(xué)有效性中存在諸多問(wèn)題的同時(shí)，以更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 有效性 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-00-01

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)和升華，它的提升不僅有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高，同時(shí)也是當(dāng)前新課改背景下學(xué)生綜合素質(zhì)教育教學(xué)的基本目標(biāo)。小學(xué)是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該采取措施提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，廣大教師要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服困難，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，從而為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)有效性中存在的問(wèn)題

小學(xué)階段是學(xué)生各個(gè)方面的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。因此這一時(shí)期的教育教學(xué)應(yīng)得到廣泛重視，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題亟待解決。

1.閱讀教學(xué)內(nèi)容刻板、單一

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往局限于教師對(duì)書(shū)本的講授，內(nèi)容單一。小學(xué)生普遍反映課余時(shí)間不足，課業(yè)壓力較大。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通過(guò)語(yǔ)文閱讀，不單單是讓學(xué)生掌握文章主旨、大意，更是要讓學(xué)生們能身臨其境地感受文章的時(shí)代影響力，以及理論知識(shí)的實(shí)踐意義，激發(fā)小學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。然而，現(xiàn)實(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在應(yīng)試教育的大背景下教師通常運(yùn)用已有的、刻板的教學(xué)方法，單純的教授課本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，教學(xué)的基本模式得不到創(chuàng)新，使學(xué)生無(wú)法更好地理解文章的真諦，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文閱讀以及語(yǔ)文學(xué)科都失去興趣，一定程度上降低了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量[1]。

2.小學(xué)生的閱讀缺乏主動(dòng)性

小學(xué)生正處于生理和心理的成長(zhǎng)發(fā)育階段，穩(wěn)定性和約束力方面還比較缺乏，閱讀學(xué)習(xí)的主要目的還是為了獲得師長(zhǎng)、同學(xué)間的相互認(rèn)可，這個(gè)時(shí)期附屬內(nèi)驅(qū)力是較強(qiáng)的。一項(xiàng)調(diào)查就表明，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣較低，在課堂上表現(xiàn)為互動(dòng)不積極，在某種程度上也會(huì)影響到教師的教學(xué)情緒。學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確自己作為閱讀教學(xué)的主體地位，不應(yīng)在課堂活動(dòng)中以旁觀(guān)者的姿態(tài)參與其中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不聞不問(wèn)，課后更不會(huì)去總結(jié)復(fù)習(xí)，甚至是反感語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.拓展并延伸閱讀教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)充分利用小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的這個(gè)特點(diǎn)，合理把握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)基礎(chǔ)上，適度安排拓展延伸內(nèi)容，在提升學(xué)生自身寫(xiě)作能力、閱讀能力的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生以往的消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀能力。在課堂上，教師可以采取“課前設(shè)問(wèn)”，“課堂討論”的新形勢(shì)，讓學(xué)生們提前閱讀增加主動(dòng)性，在閱讀過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案，課堂上卡哇伊互相交流、討論。增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于提高學(xué)生注意力，防止出現(xiàn)注意分散現(xiàn)象。由于課堂的時(shí)間有限，學(xué)生理解能力難以得到大幅度提升，知識(shí)難以鞏固，教師可以充分多媒體資源等為學(xué)生演示相關(guān)內(nèi)容，播放相關(guān)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)過(guò)程中來(lái)，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又增加了教學(xué)的新穎性[2]。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)多數(shù)是在課堂上，對(duì)于小學(xué)生而言會(huì)顯得沉悶和缺乏創(chuàng)造性，影響小學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)熱情。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師可以充分利用多媒體演示和組織學(xué)生表演等多種方法進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中。教師靈活選擇情境教學(xué)方法中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)環(huán)境的選擇與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性有著密切聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)該多考慮學(xué)生的閱讀能力、個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣以及現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)設(shè)施等多方面的情況，例如，在教室力設(shè)置“圖書(shū)角”和“閱讀區(qū)”，擺放一些課外書(shū)籍，定期組織學(xué)生進(jìn)行演講。使學(xué)生們處在一個(gè)良好的閱讀環(huán)境中。另外，課堂并不一定是閱讀教學(xué)的唯一場(chǎng)所。教師要干預(yù)突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)新閱讀場(chǎng)所。比如，在學(xué)習(xí)《觸摸春天》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生去操場(chǎng)甚至是附近的公園里，實(shí)地的感受春天的氣息，體會(huì)春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美好，通過(guò)朱家尖變綠的小樹(shù)，剛剛發(fā)芽的草地讓學(xué)生們切實(shí)的理解文章的教育意義。增強(qiáng)了閱讀課堂新鮮感，給學(xué)生們帶來(lái)愉快的閱讀體驗(yàn)，感受到閱讀的樂(lè)趣。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要組成部分，因此閱讀能力的提高具有重要意義，教師要合理利用多媒體教學(xué)資源和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將注意力集中到課堂上，增強(qiáng)感官能力的體驗(yàn)。轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，在閱讀教學(xué)中教師要善于抓住小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠快速的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，廣大教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的重要作用，同時(shí)也不能忽視到當(dāng)下閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師要積極創(chuàng)新，大膽的改變固有的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)新教育，運(yùn)用豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)閱讀興趣策略，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，從而為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚秉含. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[2]潘麗遠(yuǎn). 提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的點(diǎn)滴思考[J]. 考試周刊，2013（81）：50.

[3]張芳照. 提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J]. 課外語(yǔ)文，2016（14）：108.