讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在初中英語(yǔ)的應(yīng)用

王明娥

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語(yǔ)受到越來(lái)越多人的關(guān)注。而讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感以及語(yǔ)篇分析的能力，進(jìn)而提高他們的寫(xiě)作能力。但是在實(shí)際英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在大量的英語(yǔ)閱讀中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合；初中英語(yǔ)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0121-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力為主，但是在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題。比如教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力都較弱。而閱讀和寫(xiě)作是相互獨(dú)立又相互依存的兩部分，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，通過(guò)閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，為學(xué)生的的寫(xiě)作提供素材，并通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維能力，為英語(yǔ)閱讀創(chuàng)建良好的條件。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫(xiě)作，還可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的情感。而且讀寫(xiě)結(jié)合還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，把讀寫(xiě)進(jìn)行有效結(jié)合，在提升學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法，并在以后的寫(xiě)作中進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)固讀的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣既提高學(xué)生的閱讀水平又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何讀，然后讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，根據(jù)讀中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。而在寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)思考如何讀，有助于學(xué)生分析文章能力的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和遣詞造句的能力，使學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力得到雙向提高。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1設(shè)置活動(dòng)積累素材。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置一些課前活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)。比如教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些對(duì)閱讀材料感興趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題。由于初中生的閱讀量不足，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常不知從何處下手。因此教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材的內(nèi)容，給學(xué)生選擇一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并采取措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累單詞、句型等知識(shí)，并為寫(xiě)作積累素材，通過(guò)閱讀體會(huì)作者表達(dá)情感的方式，為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

2.2分析語(yǔ)篇進(jìn)行練筆。初中是為學(xué)生奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤是比較常見(jiàn)的問(wèn)題。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，在分析完后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，并在仿寫(xiě)的過(guò)程中，注意拼寫(xiě)和語(yǔ)法的使用。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)，要注意關(guān)鍵詞、主題句子的尋找，并讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生在理解文章的同時(shí)，掌握一定的詞匯和修辭方法的運(yùn)用。如連接詞的使用，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，連接詞具有非常重要的作用，連接詞使用正確能夠讓文章連貫流暢，敘事清楚。因此在進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)連接詞進(jìn)行歸納和總結(jié)。如表示并列關(guān)系的有and，also，too等，表示因果關(guān)系的有because，for等……使學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，通過(guò)寫(xiě)作感悟內(nèi)化，進(jìn)而達(dá)到能夠合理運(yùn)用連接詞。再如學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)，文章缺乏條理性的問(wèn)題。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路，讓他們明白文章的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升他們的文章表達(dá)能力，并讓他們寫(xiě)出來(lái)的文章具有條理性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文體之間的差異，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

2.3通過(guò)仿寫(xiě)儲(chǔ)備知識(shí)。寫(xiě)作能力是一項(xiàng)綜合能力，需要時(shí)間的積累。學(xué)生只有掌握了足夠的詞匯和句型才能夠通過(guò)寫(xiě)作把自己的感情表達(dá)出來(lái)。初中生一般是以教材為主要的閱讀材料，他們通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的方法，運(yùn)用他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)到的詞句和表達(dá)方式，進(jìn)而有效提高他們的寫(xiě)作能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)Making New Friends時(shí)有重點(diǎn)句型-What's your telephone number？-My telephone number/It is …，教師可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行仿寫(xiě)，讓他們通過(guò)仿寫(xiě)掌握并運(yùn)用知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是緊密相連的兩部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要立足教材，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用閱讀資源，挖掘閱讀材料中的寫(xiě)作素材和話題，并指導(dǎo)學(xué)生掌握篇章結(jié)構(gòu)，在閱讀材料中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，并在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳妙翠."以讀促寫(xiě)"模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，（6）：77-77.