面向新工科的C語言在線實訓(xùn)課程研究

黃莉 張凱 胡威 王曉峰

【摘要】傳統(tǒng)的C語言課程教學(xué)雖然也重視實踐能力的培養(yǎng)，但是教學(xué)實驗多是圍繞的章節(jié)內(nèi)容進行，設(shè)計較為零散，缺乏設(shè)計的體系化和工程化考慮。為解決上述C語言教學(xué)所遇到的問題，本研究擬與企業(yè)合作建立一套適合新工科特點的，適應(yīng)不同學(xué)生層次的在線實訓(xùn)課程。利用在線項目工場平臺對學(xué)生進行在線實訓(xùn)。整個課程貫穿C語言整個教學(xué)學(xué)期，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與理論課堂知識相結(jié)合，以適應(yīng)我國工程教育改革。

【關(guān)鍵詞】新工科 C語言實訓(xùn) 在線實訓(xùn)課程

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-02

一、引言

高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。習(xí)近平總書記指出，“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”[1]。

近年來，企業(yè)招工難、大學(xué)生就業(yè)難成為人們關(guān)注的焦點兩大話題。傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)、學(xué)生能力與社會需求不相匹配，忽視能力培養(yǎng)。如何在企業(yè)升級中尋找一條適合市場的工程人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前教育改革亟待解決的問題。

二、C語言教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的C語言課程教學(xué)雖然也重視實踐能力的培養(yǎng)，但是教學(xué)實驗多是圍繞的章節(jié)內(nèi)容進行，設(shè)計較為零散，缺乏設(shè)計的體系化和工程化考慮，導(dǎo)致學(xué)生僅僅會編寫一些簡單的數(shù)值計算、簡單應(yīng)用模擬的程序，缺乏對C語言在專業(yè)應(yīng)用上的工程認(rèn)知和實踐能力，缺少團隊項目的訓(xùn)練，導(dǎo)致溝通能力較弱，團隊合作意識不強。同時，也受課程學(xué)時的限制，在課堂上也不可能開展大型項目的培訓(xùn)。學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)也缺少實際工作的鍛煉，針對實際問題只會照搬教材的方法，不會變通，缺少靈活性。也因此，學(xué)生缺少用C語言解決實際問題的機會，知道學(xué)了有什么用，學(xué)了怎么用，而產(chǎn)生應(yīng)試學(xué)法，對課程興趣大大降低，主動性差。

所以，結(jié)合專業(yè)特點并以項目驅(qū)動方式進行的網(wǎng)上的實際項目的訓(xùn)練，能夠一定程度上模擬和營造工程氛圍，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過以相互間分享，互聯(lián)網(wǎng)搜索、論壇尋求答案等方式進行自主學(xué)習(xí)，又能更好的讓其積極思考、分析項目實施要求、實施步驟和實施中遇到的問題。

三、面向新工科C語言在線實訓(xùn)課程思想

實訓(xùn)由課程組與一線開發(fā)企業(yè)合作，通過培訓(xùn)與實踐結(jié)合的方式，讓學(xué)生完成實際的短期開發(fā)項目，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

本實訓(xùn)課程，利用在線項目工場平臺對學(xué)生進行在線實訓(xùn)。由于是在線項目，所以不受限于課堂時限和地域限制，所以可以在任何時間，任何地點開展，方便靈活。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個課程貫穿C語言整個教學(xué)學(xué)期。與理論課堂知識相結(jié)合。

實訓(xùn)項目主要分兩個層次：

1.綜合類實驗：這類實訓(xùn)項目隨著課程進行而進行。將一個章節(jié)或多個章節(jié)的核心知識、技能要求結(jié)合專業(yè)的特點設(shè)計成獨立的小項目，由學(xué)生組成小型團隊合作，重在培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能點的綜合理解，加強綜合應(yīng)用的意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。這類項目題目固定，學(xué)生在網(wǎng)上按步提交，按時完成，老師集中評閱。學(xué)生課上演示。

2.課程項目實驗：這類項目放在學(xué)完語言的寒暑假進行。將C語言整個課程要求的核心知識、技能結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計成一個大型項目，由3～4 名學(xué)生組成團隊分工進行，共同完成，分別演示匯報。這類題目提供可選，學(xué)生網(wǎng)上選題，按過程提交，老師評閱，由于是放假期間，可采用上傳演示文檔方式交流。

四、面向新工科C語言在線實訓(xùn)課程建設(shè)

1.以項目為中心

項目的設(shè)計要以學(xué)生能力水平為依據(jù)，以實際生活應(yīng)用為中心，以軟件設(shè)計大賽為參考，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。每一堂實踐課的設(shè)計都應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的理論課程，并結(jié)合學(xué)生對知識的掌握程度和他們現(xiàn)有的編程水平。項目的設(shè)計不能太偏太空洞，要與實際生活應(yīng)用緊密聯(lián)系。項目的設(shè)計可以參考軟件設(shè)計大賽的內(nèi)容，從往屆比賽內(nèi)容中挑選經(jīng)典的試題，也可以對比賽內(nèi)容進行適當(dāng)改造，使其更貼近實踐課堂。

2.課程設(shè)計教學(xué)模式的改革

C語言課程設(shè)計由于其自身較強的實踐性，在整個教學(xué)過程中應(yīng)堅持“教學(xué)做”一體化的原則，增加主動學(xué)習(xí)和動手實踐。教師在這一過程中承擔(dān)起主導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生建立起清晰的程序開發(fā)思想，掌握基本的程序設(shè)計方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生形成分析問題解決問題的方法，即怎樣從生活中的實際案例出發(fā)，形成一套從構(gòu)造問題到分析問題，最終解決問題的思路。

3.課程設(shè)計教學(xué)方法的改革

在C語言教學(xué)中可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。學(xué)習(xí)情境采用任務(wù)驅(qū)動法進行實施，每位學(xué)生的每項工作任務(wù)必須正確完成，才能進行到下一個任務(wù)，在工作任務(wù)的驅(qū)動和全程任務(wù)考核評價的監(jiān)控下，培養(yǎng)學(xué)生作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)和堅持不懈的職業(yè)責(zé)任感。另外還可以采用自學(xué)法。

4.課程設(shè)計考核方式的改革

主要目的是實現(xiàn)學(xué)生對工程系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作，建立以往教學(xué)模式中缺乏的工程價值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，將項目設(shè)計考核納入綜合評定中，打破單一傳統(tǒng)考核方式，做到不僅考理論，同時還要考實際能力。

參考文獻

[1]習(xí)近平關(guān)于教育的最新思考，光明日報，2017-1-5.

[2]汪忠國，高超，基于CDIO模式的C語言實驗教學(xué)改革，課程教育研究，26，2017，254。

基金項目：教育部產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)合育人項目（201702134010），省級教研項目（2016237），校級教研項目（Yjg201718）。