淺談小學(xué)階段親子共學(xué)Scratch程序設(shè)計(jì)

王睿

【摘要】本研究旨在觀察與分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生親子共學(xué) Scratch 程序設(shè)計(jì)互動(dòng)情況，及其對(duì)小學(xué)生獨(dú)自解題的影響，并探討Scratch 使用心得與親子共學(xué)效果。親子共學(xué)過(guò)程中，以現(xiàn)場(chǎng)觀察、課后訪談等方式收集研究資料。針對(duì)Scratch 程序語(yǔ)言學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)與學(xué)童都認(rèn)為 Scratch 很有趣，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，家長(zhǎng)和孩子們對(duì)于能有機(jī)會(huì)一起學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)都表示歡迎，并相信如果這個(gè)方案能堅(jiān)持開展，一定會(huì)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】親子共學(xué) 親子互動(dòng) Scratch 程序設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0030-02

教育部《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中指出信息技術(shù)需要培養(yǎng)學(xué)生信息擷取、應(yīng)用與分析、創(chuàng)造思考、問(wèn)題解決、溝通合作能力，以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。而當(dāng)前小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程主要著重于軟件的教學(xué)，例如：文字輸入、文字排版、幻燈片制作、繪圖等，但對(duì)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思考及解決問(wèn)題方面的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)課程則是很少涉及。

程序設(shè)計(jì)就是問(wèn)題解決的歷程，孩子學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)后，能以明確的、正確的及可實(shí)行的模式來(lái)敘述解題方法；另外孩子將來(lái)想要建構(gòu)成功的生活，必須學(xué)習(xí)溝通或控制的工具、方法，而程序設(shè)計(jì)正是孩子需要學(xué)習(xí)的技能。

近十幾年來(lái)有越來(lái)越多以合作學(xué)習(xí)（collaborative learning）為目標(biāo)提出的研究，除了合作學(xué)習(xí)的研究外，還有國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)親子共學(xué)進(jìn)行研究。上述親子共學(xué)的相關(guān)研究顯示，家長(zhǎng)與學(xué)生都從親子共學(xué)中得到正面的學(xué)習(xí)效益，不過(guò)，親子共學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要集中在英語(yǔ)一類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，較少應(yīng)用到其他科目學(xué)習(xí)中。

程序設(shè)計(jì)為信息科技中持續(xù)推進(jìn)的引擎，因此，若能使學(xué)生在小學(xué)階段即開始接觸程序設(shè)計(jì)，可及早培養(yǎng)其具備現(xiàn)代公民所需信息素養(yǎng)。然而一般程序設(shè)計(jì)有著較高學(xué)習(xí)門檻，初學(xué)者容易面臨許多學(xué)習(xí)挫折，因此，對(duì)于小學(xué)生而言，若能由家長(zhǎng)陪同學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，可使其易于親近程序設(shè)計(jì)，獲得較佳的學(xué)習(xí)效果。然而，由于家長(zhǎng)并非都具有豐富的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，尤其很少家長(zhǎng)學(xué)過(guò)程式設(shè)計(jì)，因此家長(zhǎng)的程序設(shè)計(jì)能力未必優(yōu)于學(xué)生。親子共學(xué)程序設(shè)計(jì)中所展現(xiàn)的親子互動(dòng)，理應(yīng)不只出現(xiàn)家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以出現(xiàn)學(xué)生協(xié)助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的情況。

Scratch 是一個(gè)低門檻、高延展性的多媒體程序設(shè)計(jì)軟件，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。我們針對(duì)小學(xué)高年級(jí)三親子組為研究對(duì)象，開展親子共學(xué)的方式進(jìn)行Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)，每組家長(zhǎng)與學(xué)生共享一部計(jì)算機(jī)。由于親子共學(xué)程序設(shè)計(jì)不在小學(xué)正規(guī)的教學(xué)范疇內(nèi)，因此，本研究利用寒假電腦研習(xí)的方式進(jìn)行。研習(xí)為期3天，共3節(jié)課，每節(jié)30分鐘。在每個(gè)教學(xué)段落后，教學(xué)者會(huì)保留一段時(shí)間，讓親子進(jìn)行合作練習(xí)及解題。

本次實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作項(xiàng)目?jī)?nèi)容為，三天的時(shí)間教會(huì)親子家庭從簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)到利用軟件進(jìn)行電子相冊(cè)的設(shè)計(jì)。最終利用學(xué)習(xí)知識(shí)完成一個(gè)較為復(fù)雜的動(dòng)畫制作。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，我們從幾個(gè)不同角度來(lái)說(shuō)明親子學(xué)習(xí)的成效。

一、親子學(xué)習(xí)互動(dòng)情況

整體而言，家長(zhǎng)積極協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，易于形成學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴。學(xué)生則很少能協(xié)助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

二、Scratch 使用心得

學(xué)生皆認(rèn)為 Scratch 程序設(shè)計(jì)相當(dāng)有趣，適合自己學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也覺(jué)得Scratch 程序設(shè)計(jì)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得

家長(zhǎng)自認(rèn)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)幫助不大，但學(xué)生都表示以后希望能與家長(zhǎng)再次參加親子共學(xué)課程，有些家長(zhǎng)自認(rèn)在此次共學(xué)過(guò)程中，對(duì)子女學(xué)習(xí)幫助有限，并擔(dān)心學(xué)生因親子共學(xué)而養(yǎng)成依賴心理，但對(duì)于開展親子共學(xué)的方式較為肯定。

雖然參與本研究家長(zhǎng)均未曾學(xué)習(xí) Scratch 程序設(shè)計(jì)，且計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)粗淺。在親子共學(xué)過(guò)程中，仍以家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生很依賴家長(zhǎng)的協(xié)助，較少出現(xiàn)親子互相討論解題方法、交換學(xué)習(xí)心得的情形。而家長(zhǎng)的帶領(lǐng)方式也就影響了學(xué)生獨(dú)自解題的表現(xiàn)；而且家長(zhǎng)本身少有親自練習(xí)的機(jī)會(huì)，因此在共學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)收獲相對(duì)有限。但家長(zhǎng)與學(xué)生都認(rèn)為 Scratch 很有趣，適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，家長(zhǎng)和孩子們對(duì)于能有機(jī)會(huì)一起學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)都表示歡迎。

根據(jù)上述研究結(jié)果，家長(zhǎng)與學(xué)生若能固定時(shí)間輪流擔(dān)任操作者與觀察者，家長(zhǎng)增加親自練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生則會(huì)增加擔(dān)任觀察者的時(shí)間，在親子合作解題的過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)協(xié)助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，增進(jìn)親子互相協(xié)助學(xué)習(xí)的互動(dòng)，而家長(zhǎng)與學(xué)生也可以從共學(xué)歷程中得到較多收獲。

因此，如果我們程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)多引入配對(duì)式的學(xué)習(xí)方式，將會(huì)使我們的學(xué)習(xí)效率大大提升，這樣的方式也將更有利于學(xué)生接受。

參考文獻(xiàn)：

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