教育信息化背景下慕課教育與遠(yuǎn)程教育的融合途徑

【摘要】在大數(shù)據(jù)的背景下，社會(huì)的發(fā)展和人們的知識(shí)更新速度越來(lái)越快，傳統(tǒng)的一站式學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無(wú)法滿足人們自身需求。但由于個(gè)人工作時(shí)間與學(xué)校教學(xué)時(shí)間存在一定沖突，大多數(shù)人無(wú)法選擇學(xué)校學(xué)習(xí)補(bǔ)充知識(shí)。因此，遠(yuǎn)程教育作為終身學(xué)習(xí)的重要手段之一，逐漸為人所重視。如何提高教學(xué)質(zhì)量，滿足人們多元化的學(xué)習(xí)需求，也就成為了遠(yuǎn)程教育發(fā)展面臨的主要問(wèn)題。因此，本文首先分析了當(dāng)前我國(guó)遠(yuǎn)程教育存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了解決方法，對(duì)促進(jìn)慕課教育與遠(yuǎn)程教育的融合起到了借鑒和參考作用。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 慕課教育 遠(yuǎn)程教育

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0027-01

一、我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）師資力量匱乏

我國(guó)目前的遠(yuǎn)程教育教師，大多數(shù)都是高校兼任或卸任的任課教師，雖然這些教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于遠(yuǎn)程教育的理解不夠深刻，遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)不足。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如提問(wèn)教學(xué)等，在課堂中難以得到回應(yīng)，后續(xù)的教學(xué)工作很難展開。除此之外，還有許多教師對(duì)遠(yuǎn)程教育的重視程度不足。

（二）師生之間缺乏交流

在傳統(tǒng)的課堂教育中，師生之間通過(guò)深入的交流，教師可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法，而學(xué)生也可以向教師提出不理解的問(wèn)題，彌補(bǔ)自身知識(shí)的不足，形成了良性循環(huán)。而在遠(yuǎn)程教育中，教師主要是通過(guò)視頻、網(wǎng)絡(luò)等方式傳遞知識(shí)，學(xué)生很難及時(shí)地進(jìn)行反饋，導(dǎo)致了在遠(yuǎn)程教育中，教師只能夠?yàn)閷W(xué)生提供簡(jiǎn)單的理論知識(shí)指導(dǎo)，但無(wú)法針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)調(diào)整自身教學(xué)方案，這也是我國(guó)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量偏低的一個(gè)重要原因。

（三）教育資源質(zhì)量不足

無(wú)論是傳統(tǒng)教育還是遠(yuǎn)程教育，教育資源都承擔(dān)了重要的基礎(chǔ)性作用。但就目前而言，我國(guó)遠(yuǎn)程教育的教育資源質(zhì)量不足，主要體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中具備海量的教育資源，但具有針對(duì)性的資源很難被開發(fā)和利用，并且遠(yuǎn)程教育資源的標(biāo)準(zhǔn)多樣，學(xué)生很難結(jié)合各自的學(xué)習(xí)水平在互聯(lián)網(wǎng)中查找學(xué)習(xí)資源。而可用的互聯(lián)網(wǎng)文字教材，往往存在著冗長(zhǎng)、復(fù)雜的問(wèn)題，沒(méi)有突出重點(diǎn)，使得教育資源的可用性不足。

（四）學(xué)習(xí)效率偏低

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生效率較高的主要原因，是教師會(huì)對(duì)學(xué)生起到督促作用，并且娛樂(lè)元素較少，不易吸引學(xué)生的注意力。而在遠(yuǎn)程教育模式下，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的行為起到督促作用，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)中包含了大量娛樂(lè)元素很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，不利于遠(yuǎn)程教育的開展。

二、慕課教育與遠(yuǎn)程教育的融合途徑

（一）應(yīng)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)

慕課教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供海量的優(yōu)秀學(xué)習(xí)視頻，同時(shí)具有開放性和免費(fèi)的特點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生自制力和自主學(xué)習(xí)能力有較高的要求，學(xué)生課程完成率長(zhǎng)期處于低水平線上。而將慕課教育與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，利用其中的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，能夠較為準(zhǔn)確地分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法并針對(duì)性地制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的教育方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和更切合實(shí)際的教育方案，有效地提升了遠(yuǎn)程教育的教育水平。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)

針對(duì)遠(yuǎn)程教育中師生、生生交流不足的問(wèn)題，可以利用慕課教育平臺(tái)中的學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)中，不僅可以滿足不同國(guó)家、地區(qū)的學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，形成思想碰撞，幫助學(xué)生了解更多元化的思想，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解水平，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的交流，滿足師生互動(dòng)的基本要求，有效的解決了遠(yuǎn)程教育中存在的不足。

（三）提高對(duì)遠(yuǎn)程教育的重視程度

慕課教育作為一種新興的教育模式，得到高速發(fā)展的主要原因，在于各大高校和師生對(duì)慕課教育的重視程度較高，寄希望于通過(guò)慕課教育解決當(dāng)前教學(xué)中存在的多種問(wèn)題。而在終身學(xué)習(xí)的背景下，遠(yuǎn)程教育作為幫助人們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的重視。在教師的層面上，應(yīng)該將遠(yuǎn)程教育與高校課堂教育平等對(duì)待，精心進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)、選擇優(yōu)質(zhì)的教材。在錄制教育視頻時(shí)也要做到認(rèn)真對(duì)待，為學(xué)生呈現(xiàn)出更精良的慕課教育視頻。

結(jié)語(yǔ)：

目前，我國(guó)遠(yuǎn)程教育仍然存在著師資力量匱乏、師生之間缺乏交流的問(wèn)題，同時(shí)，教育資源的質(zhì)量不足，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率長(zhǎng)期難以得到提升。而遠(yuǎn)程教育作為終身學(xué)習(xí)背景下最主要的教學(xué)手段之一，理應(yīng)得到高度重視，應(yīng)用分析技術(shù)為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生之間相互交流，對(duì)推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

段煉（1984.1-），湖北來(lái)鳳人，土家族，研究生，講師，在恩施州廣播電視大學(xué)從事網(wǎng)絡(luò)信息安全工作。