小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

吳從家

摘要：培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)，適時(shí)地點(diǎn)綴引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-376-01

小學(xué)語(yǔ)文是一門包容性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識(shí)、新思想，新方法、新事物都是一種創(chuàng)新，從以下幾方面做起。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，專制、壓抑的課堂氛圍則給師生，學(xué)生之間的信息交流帶來(lái)障礙。作為課堂組織者——教師自身要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通。如課堂上多用“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？”“小朋友，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請(qǐng)你給大家讀一讀行嗎？”“XX同學(xué)，大家都很想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這句話的理解，我們大家知道你能行！”這樣就能常常激發(fā)創(chuàng)新的興趣。教師的及時(shí)贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的說(shuō)法有新意”“你真聰明”把這－聲聲贊揚(yáng)送入兒童的耳際，流入幼童的心田，給他們以親切感。學(xué)生就更愿意護(hù)自己的奇思妙想說(shuō)給老師、同學(xué)聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)美好情境的同時(shí)如果把“微笑教學(xué)”的藝術(shù)帶入課堂，讓每個(gè)孩子都有一種美好的心境，創(chuàng)新意識(shí)就孕育在了這種心境之中。

二、妙設(shè)課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，仍困擾著語(yǔ)文教學(xué)工作者，數(shù)使教學(xué)效率不高。我認(rèn)為；實(shí)抓好課外這塊陣地，通過(guò)各種活動(dòng)去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種技能技巧。1、學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，如社會(huì)背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關(guān)的知識(shí)等。如學(xué)習(xí)《一個(gè)降落傘包》，學(xué)生搜集了周恩來(lái)總理、葉挺將軍、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等知識(shí)，同時(shí)還要搜集飛機(jī)飛行時(shí)的有關(guān)知識(shí)等，為更好地理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了他們搜集、處理信息的能力。2、為學(xué)生提供各種課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。辦專欄：“小小作家”園地，“手抄報(bào)”展評(píng)；提供表達(dá)與表演活動(dòng)的機(jī)會(huì)“詩(shī)歌朗誦賽”、“我愛(ài)中華”講演，“最佳小編輯”擂合賽；“課文成畫”（把課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成美麗的圖畫或逼真的示意圖）展覽等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。如四年級(jí)學(xué)生就表演了課本劇《山溝的孩子》、《刻舟求劍》、《東郭先生和狼》等故事。在學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，教師就讓學(xué)生畫出各種水果，并寫上自己為什么喜愛(ài)這些水果……這些活動(dòng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和綜合能力。讓學(xué)生自己感受自己，自己說(shuō)服自己，自己戰(zhàn)勝自己，在經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)中得到提高。這樣不僅滿足了學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)，思，辨的能力也得到綜合性的訓(xùn)練和展示。為他們標(biāo)新立異，創(chuàng)新的思維培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

三、適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓(xùn)練思維，發(fā)展智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，根據(jù)課上情況適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生品味文字背后的意味，促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者認(rèn)為:一堂課中可以有幾種教學(xué)方法交替使用，如“嘗試法”，讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀后說(shuō)出，通過(guò)讀明白了什么？不明白什么？你認(rèn)為課文這樣寫是想告訴我們什么？這樣引導(dǎo)收到良好效果。在上《稱象》一課時(shí)，教師提出這樣的嘗試問(wèn)題：“小朋友，你們有沒(méi)有比曹沖更好的稱象辦法呢？”讓學(xué)生在贊嘆古代的曹沖聰明之外。還有信心向曹沖挑戰(zhàn)。這一問(wèn)題激起了學(xué)生創(chuàng)新的熱情，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“曹沖用的石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便?！边€有位學(xué)生說(shuō)：“我不用泥土，也不用石頭，就用人，因?yàn)槿寺?tīng)指揮，說(shuō)上就上，叫下就下。”另外教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決疑難問(wèn)題過(guò)程中發(fā)展和提高思維能力。比如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味無(wú)窮，是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在教這段時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀思考，然后把有疑問(wèn)的地方“提出來(lái)。學(xué)生閱讀后紛紛提問(wèn)，教師歸納后抓住兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，解決問(wèn)題。問(wèn)題一：課文中兩次出現(xiàn)要記住革命，為什么前面一次加了引號(hào)，而后面一次不加引號(hào)呢？對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法這類語(yǔ)文知識(shí)上的問(wèn)題，教師不是直接作答，而是指點(diǎn)學(xué)生讀書(shū)思考，讓學(xué)生在理解句意，體會(huì)語(yǔ)境之后自己弄懂，這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，又鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)。問(wèn)題二：課文開(kāi)頭寫小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只有“一步一挨”，后來(lái)他既沒(méi)有休息，也沒(méi)有吃東西，怎么會(huì)“邁開(kāi)大步”向前走呢？這個(gè)疑問(wèn)的產(chǎn)生，是由于對(duì)課文內(nèi)容的前后聯(lián)系缺乏連貫的思索。教師通過(guò)點(diǎn)撥，提醒學(xué)生注意這種聯(lián)系，讓他們自己去尋找答案。學(xué)生通過(guò)思考，疑問(wèn)便迎刃而解。隨后教師一語(yǔ)作結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深一層，這樣的點(diǎn)拔，可謂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)然，學(xué)生的疑問(wèn)和回答都閃爍著創(chuàng)新的火花。改變了過(guò)去那種教師提問(wèn)題，學(xué)生答問(wèn)題的一問(wèn)一答的模式。

總之，對(duì)于兒童而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，適時(shí)地點(diǎn)綴引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那么我們的學(xué)生將會(huì)勇敢地面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。