激勵(lì) 訓(xùn)練 比較 拓展

魏定芳

【摘要】在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，寫字是一項(xiàng)比較重要的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，首先激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，讓他們視寫字為樂事，自覺愿意寫，那寫字教學(xué)就成功了一大半了；其次要采用訓(xùn)練、比較、拓展等方法引導(dǎo)學(xué)生把字練好，鞏固好。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)寫字教學(xué)；激勵(lì)；訓(xùn)練；比較；拓展

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，寫字是一項(xiàng)比較重要的教學(xué)任務(wù)。而一個(gè)字由陌生到熟悉乃至正確書寫，而且要寫得美觀，是絕對(duì)需要反復(fù)練習(xí)的。我曾經(jīng)動(dòng)輒要求學(xué)生將生字每個(gè)抄十幾遍，希望學(xué)生通過多練從而把字寫好。但我發(fā)現(xiàn)，這種做法往往事倍功半，大部分學(xué)生的字反而越寫越差，甚至以此為苦差事，在這種心態(tài)下，即使讓他們抄再多遍也是徒勞的。

為此，我仔細(xì)琢磨，試圖探索出一條提高小學(xué)生寫字水平的新途徑。我決定根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，首先激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，讓他們視寫字為樂事，自覺愿意寫，這樣寫字教學(xué)就成功了一大半；其次采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生把字練好，鞏固好。事實(shí)證明，效果的確不錯(cuò)。

一、巧激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

（一）故事激勵(lì)

愛聽故事是小學(xué)生的天性，他們可以從中汲取知識(shí)，感悟道理。平時(shí)一有時(shí)間，我就在班上為學(xué)生講古人勤練字的故事。如幼年時(shí)期家境貧寒的王羲之，把碗當(dāng)硯，把刷子當(dāng)筆，把黃泥漿當(dāng)墨水，把墻壁當(dāng)紙勤奮練字的故事；米芾買“貴紙”練字，保存銀元紀(jì)念用心良苦的秀才的故事。通過聽故事，學(xué)生明白練就一手好字要花費(fèi)不少功夫，即使當(dāng)他們練字進(jìn)步不太明顯時(shí)，也不會(huì)灰心喪氣。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，特別是一些象形、會(huì)意的漢字，我特意講了許多小故事給學(xué)生聽。如“林”字，我說：“兩個(gè)木字并列，表示許多樹木在一起，這個(gè)地方就是林。”又如“采”字，我告訴學(xué)生上邊是“爪”，表示手在木上采摘。這樣不僅能使學(xué)生牢記這些會(huì)意字，而且讓學(xué)生在聽故事過程中也會(huì)對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）名言激勵(lì)

為了營(yíng)造寫字的氛圍，我把一些贊美中國(guó)漢字和書法的名言張貼在班上，如“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)、一幅美麗的畫。這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。——印度前總理尼赫魯”“漢字是智慧和想象力的寶庫(kù)?！毡居變洪_發(fā)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)、索尼公司創(chuàng)始人井深大”“漢字是中國(guó)的第五大發(fā)明?！愀壅Z(yǔ)文協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)安子介”等。每天浸潤(rùn)在其中，學(xué)生耳濡目染，逐漸領(lǐng)略到祖國(guó)漢字的無(wú)窮魅力，進(jìn)而萌發(fā)認(rèn)真寫字的欲望。

（三）競(jìng)賽激勵(lì)

平時(shí)布置的生字詞語(yǔ)作業(yè)，只要累計(jì)五個(gè)“優(yōu)+紅花”，就在“看誰(shuí)紅花多”的評(píng)比欄目里給他貼一朵小紅花，期中和期末評(píng)出誰(shuí)的紅花最多，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，直觀的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)疑是很受用的。每次發(fā)作業(yè)本，學(xué)生都迫不及待地先看看分?jǐn)?shù)，再數(shù)數(shù)自己獲得“優(yōu)+紅花”的個(gè)數(shù)。還不足五個(gè)的，他們滿懷期待地認(rèn)真地完成下一次作業(yè)。夠五個(gè)的，他們就歡呼雀躍地拿著作業(yè)本來到講臺(tái)前拿小紅花，然后小心翼翼地把小紅花貼在“看誰(shuí)紅花多”欄目里自己的名字旁邊，一臉的自豪。另外，我每個(gè)月舉行一次寫字競(jìng)賽，選出一、二、三等獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)作品在展覽處展示，這樣也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字積極性。

（四）榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的，而來自學(xué)生中的榜樣是最有說服力的。因此，我每次批改作業(yè)總要挑選一些好的作業(yè)在展覽處展示，供大家欣賞學(xué)習(xí)。并且，我讓這些學(xué)生談?wù)劙炎謱懞玫男牡皿w會(huì)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。長(zhǎng)期如此，其他學(xué)生可以潛移默化受到影響，鞭策自己更努力地練字。當(dāng)然，鑒于學(xué)生易產(chǎn)生驕傲情緒的實(shí)際情況，樹立的榜樣不要一成不變，要不斷地樹立新榜樣。班上學(xué)生的寫字水平參差不齊，有些學(xué)生無(wú)論做什么事都很認(rèn)真，寫的字總讓人賞心悅目，表?yè)P(yáng)及展出的機(jī)會(huì)很多，為避免他們驕傲自滿，對(duì)于他們的字我會(huì)更“苛求”，甚至有時(shí)候還有意“刁難”，對(duì)他們提出更高的要求。有些學(xué)生平時(shí)做事情總是丟三落四，寫的字也經(jīng)?！暗舾觳矓嗤取?，別說美觀，準(zhǔn)確都談不上，這樣的水平時(shí)常讓他們對(duì)于表?yè)P(yáng)和展覽望而卻步。猴子想摘樹上的果實(shí)，但是它跳了起來都?jí)虿恢?，它就?huì)放棄。因此，對(duì)于這部分學(xué)生，我會(huì)更小心地呵護(hù)他們的寫字熱情，對(duì)于他們的一點(diǎn)進(jìn)步我用放大鏡去放大，及時(shí)表?yè)P(yáng)，一旦他們把字寫得準(zhǔn)確了，盡管還不是很美觀，我也會(huì)破例展出。看著他們驚喜的表情，我知道他們內(nèi)心希望的火焰已經(jīng)開始點(diǎn)燃。

（五）言語(yǔ)激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都渴求進(jìn)步，希望得到別人的認(rèn)可。所以，面對(duì)學(xué)生一些不理想的作業(yè)，我不會(huì)說些“你的字實(shí)在太丑了”“怎么你的字老寫不好”之類的話去挫傷學(xué)生的自尊心，而是用“你的字有進(jìn)步了，老師真為你高興”“如果你的字能寫大一點(diǎn)就更好了”“加油”之類的話去鼓勵(lì)學(xué)生，或者蓋上顏色和圖案活潑生動(dòng)的印章去夸夸他們，或者發(fā)表?yè)P(yáng)信給寫字進(jìn)步的學(xué)生，以燃燒起他們對(duì)寫好字的希望之火。

二、巧訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧

首先，訓(xùn)練學(xué)生的握筆方法和寫字姿勢(shì)。正確的執(zhí)筆方法和端正的寫字姿勢(shì)這兩方面的訓(xùn)練要常抓不懈。我要求學(xué)生書寫時(shí)做到：兩肩齊平坐端正，頭正背直挺起胸，筆桿拿穩(wěn)不松不緊。同時(shí)還要做到“三個(gè)一”：眼睛離書本一尺遠(yuǎn)，手指離筆尖一寸，胸脯離桌邊一拳。良好的書寫習(xí)慣不僅是寫好字的重要保證，更影響到學(xué)生的視力和身體健康，忽視不得。

其次，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析字的能力?？梢詮膬蓚€(gè)方面著手。第一，偏旁的寫法。某些漢字變成偏旁時(shí)，字的筆畫就會(huì)發(fā)生細(xì)微的變化，稍不留神，就會(huì)寫錯(cuò)字，影響字形的美觀。如“羽”字成為“翠”字的偏旁后，應(yīng)該把“豎折鉤”的“鉤”去掉。又如“光”成為“輝”字的偏旁后，應(yīng)該把“豎彎鉤”寫成“豎提”。第二，筆畫在田字格中的位置。要注意筆畫少的字和筆畫多的字的筆畫分布規(guī)律，分析如何做到勻稱。如“棵”字的筆畫較多，寫的時(shí)候要注意做到左窄右寬，右邊的筆畫要寫得緊湊，而且筆畫間的距離要做到基本一致。

再次，訓(xùn)練學(xué)生記憶字形結(jié)構(gòu)的能力。我發(fā)現(xiàn)班上有些學(xué)生在課外寫字興趣班上課，他們有的經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，書寫水平逐漸提高，無(wú)論寫作業(yè)還是答卷，字跡明顯有進(jìn)步；而有的學(xué)生在練字帖上寫的字很不錯(cuò)，而寫作業(yè)或答卷的字體還是“外甥打燈籠——照舊”。寫字過程中將字體間架結(jié)構(gòu)內(nèi)化于心，平時(shí)書寫就能做到心中有田字格，字體自然就端正，反之亦然。怎么訓(xùn)練學(xué)生記憶字形結(jié)構(gòu)呢？可以讓學(xué)生寫字時(shí)描紅了兩個(gè)生字后，就用本子遮蓋例字和描紅字，憑著記憶嘗試獨(dú)立完成書寫，久而久之，他們的心中就會(huì)在寫字時(shí)浮現(xiàn)出田字格。

三、巧比較，提高學(xué)生的寫字水平

首先，引導(dǎo)學(xué)生拿自己的字和范字進(jìn)行比較。練字，當(dāng)然從臨字開始。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己寫的字同范字進(jìn)行比較，找出差距，使他們更好地了解寫字的方法，把握結(jié)構(gòu)的不同形態(tài)、筆畫的粗細(xì)長(zhǎng)短及點(diǎn)畫之間的組合關(guān)系等。只有引導(dǎo)學(xué)生常作這樣的分析比較，才能使他們不斷克服臨寫的不足，以逐步符合規(guī)范字的要求。

其次，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己不同階段寫的字進(jìn)行比較。學(xué)生寫字的進(jìn)步是循序漸進(jìn)的、不易察覺的。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把自己在不同階段寫的字進(jìn)行比較，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感到學(xué)有甜頭，學(xué)有奔頭，有成就感，從而調(diào)動(dòng)練字的積極性。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生把自己寫的字與別人寫的字進(jìn)行比較。俗話說：“山外有山，天外有天?！睂懽肿罴沈湴磷詽M。因此，我經(jīng)常讓學(xué)生把自己寫的字與同一年齡層次的人寫的字進(jìn)行比較，比如和同班同學(xué)或鄰班同學(xué)的字進(jìn)行比較交流。在比較中，學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，能增強(qiáng)自信心；看到自己的短處，則能明確今后努力的方向。

四、巧拓展，鞏固學(xué)生的寫字效果

語(yǔ)文是最開放、最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此，寫字不應(yīng)只局限在課堂上進(jìn)行，而必須向課外延伸，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，拓寬學(xué)生獨(dú)立寫字的渠道，以鞏固寫字的效果。如鼓勵(lì)學(xué)生在家里貼字卡，給家人寫簡(jiǎn)短的留言條，當(dāng)小老師教鄰居的小朋友寫字，嘗試給親人寫信等等，讓他們切身體會(huì)到寫字的樂趣。我班有位學(xué)生，他的媽媽長(zhǎng)年在外地工作，他給媽媽寫了封簡(jiǎn)短的信，后來媽媽回信了，他高興地拿著媽媽的來信找到我，對(duì)我說，原來寫信可以和媽媽說話，他還可以在信中畫畫送給媽媽。這位學(xué)生的字后來越寫越漂亮，而且他還經(jīng)常向我請(qǐng)教不會(huì)寫的字。看來寫信也在無(wú)形中增加了學(xué)生的識(shí)字量，可謂一舉兩得。

我還在班上舉行主題手抄報(bào)比賽，如“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“閱讀真快樂”“我是小當(dāng)家”等主題，要求圖畫精美，字體規(guī)范、整潔、美觀。學(xué)生在制作手抄報(bào)的過程中，會(huì)認(rèn)真地書寫。我把制作精美的手抄報(bào)張貼在學(xué)習(xí)園地時(shí)，不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生：“字體美觀的手抄報(bào)會(huì)吸引更多的小讀者，小讀者通過欣賞手抄報(bào)，可以收獲很多知識(shí)，你們是知識(shí)的傳遞者，你們很棒！”這樣不露痕跡激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字，讓他們不覺得寫字枯燥乏味。

以上是我對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的一些探索，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)情，想出一系列的點(diǎn)子來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫規(guī)范字。當(dāng)然，我們要讓學(xué)生明白，寫好字的關(guān)鍵還是要勤奮練字，持之以恒，這樣才可以讓一手規(guī)范、美觀的字伴隨一生。

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