讓孩子的個性在語文閱讀課堂揚帆起航

李芳潔 農(nóng)博才

【摘要】閱讀是學(xué)生獲得知識，認(rèn)識世界，吸取文化財富的最基本、最有效的途徑。閱讀課堂教學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂，感悟文學(xué)魅力的開始。優(yōu)秀的語文閱讀課堂應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深自己的理解和體驗，受到情感熏陶，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

【關(guān)鍵詞】個性；語文閱讀教學(xué)；閱讀興趣

我國著名的作家葉圣陶先生認(rèn)為：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。”《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中說：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！彼宰鳛樾W(xué)語文教師，不僅要上好每一節(jié)閱讀課，還要正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，并喜歡讀課外書，精讀帶博覽，把課堂閱讀同課外閱讀很好地結(jié)合起來，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文能力，陶冶學(xué)生高尚的情操，讓他們感受到閱讀是快樂的。根據(jù)平時的教學(xué)實踐，我覺得要提高學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、在課堂閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說閱讀是“獲得審美體驗的重要途徑”，是“學(xué)生的個性化行為”，要求學(xué)生“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能夠提出自己的看法和疑問”，而且“欣賞文學(xué)作品，能夠有自己的情感體驗；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”，還要“對作品中感人的情感和形象，能說出自己的體驗”。這就對教師和學(xué)生提出了更高的要求。作為小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)中要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，注重學(xué)生在閱讀當(dāng)中的個性化。在多年的課堂閱讀教學(xué)實踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情感體驗，發(fā)展學(xué)生的個性特長，我是這樣做的。

第一，變過去的“一元解讀”為“多元解讀”。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往是教師講得多，學(xué)生只是被動地機械地接受教師單方面的傳授，沒有自己的見解，對閱讀也就失去了興趣。而多元解讀則是教師要樹立以學(xué)生為本的閱讀教學(xué)理念，努力為學(xué)生創(chuàng)造彰顯個性、解放思想的良好課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行創(chuàng)新解讀，進(jìn)行多元解讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在對文本的多元解讀中獲得自己的情感體驗，充分展示自己獨特的見解和感受，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，張揚個性，完善人格。

第二，尊重學(xué)生在語文閱讀中的獨特感受。在語文閱讀教學(xué)實踐中，我常常遇到學(xué)生所回答的問題和我所預(yù)想的完全不相同。雖然有時候我并沒有過多地給予他們否定，但總是希望自己的學(xué)生能按自己理解去思考，并且快速教給學(xué)生答案和我的理解，結(jié)果學(xué)生筆記記得滿滿的，可是到考試的時候，做閱讀理解題目時卻是空空如也。這讓我感到非常失望，總責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力，不夠?qū)Ｐ?，卻沒有好好地反思自己的教學(xué)方法?，F(xiàn)在，我慢慢地改變了自己的閱讀教學(xué)方法，懂得在教學(xué)中要以學(xué)生的心態(tài)多角度地去思考學(xué)生所得出的答案。如果學(xué)生的答案不符合要求，我也不像以前那樣生氣責(zé)怪學(xué)生了，而是引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法。對于學(xué)生各種各樣的理解，只要是他們發(fā)自內(nèi)心的，我都給予充分的肯定并且做簡單的補充說明，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，尊重學(xué)生在語文閱讀中的獨特感受，使其感受到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀。

二、在語文閱讀教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為生活中的指路明燈?！?很多學(xué)生的自控能力還不是很強，自主閱讀的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，因而閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要。在32年的語文教學(xué)實踐中，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣我主要是這樣做的。

第一，我不斷錘煉自己的語言，在課堂上力求讓自己和藹可親，語言精練幽默，并隨時隨地適當(dāng)?shù)剌o以形體語言。多鼓勵學(xué)生，以肯定學(xué)生為主，積極引導(dǎo)他們樹立閱讀信心。靈活運用多媒體技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像、感性的音樂，使枯燥的課堂變得有聲有色，由靜態(tài)的教師灌輸變成動態(tài)的聲像傳播。學(xué)生在課堂上能夠耳聞其聲，目睹其形。聲、圖、文、顏色、光彩、視聽多渠道多方面地刺激學(xué)生的大腦皮層，使學(xué)生不由自主地集中注意力，引起濃厚的興趣。在語文閱讀教學(xué)中，我總是想方設(shè)法調(diào)控課堂節(jié)奏和學(xué)生的情緒，力求讓學(xué)生在亢奮的閱讀狀態(tài)中完成閱讀任務(wù)。

第二，根據(jù)學(xué)生閱讀的實際情況及其興趣愛好去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。因為我校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的閱讀除了課本還是課本，課外讀物少之又少，有的學(xué)生從來沒有一本自己的課外書。我經(jīng)常在班上開展形式多樣的讀書活動，如讀書演講會、朗誦比賽、優(yōu)美句子背誦比賽、讀書筆記展覽會等等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中增強閱讀興趣，提高閱讀能力。

學(xué)生只要對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會自然而然地把讀書看成是一件大樂事，就會把自己的潛能發(fā)揮到最大，感到閱讀越有興趣。這樣日積月累，還愁學(xué)生的語文知識不豐富，語文閱讀能力不夠強嗎？如在《窮人》一課教學(xué)中，我在課前播放一些貧困地區(qū)人們的艱難生活場景，讓學(xué)生體會窮人生活的不易，激發(fā)學(xué)生對窮人的同情，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。我在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時，抓住環(huán)境描寫的詞句，從而體會到窮人住得差，吃得差，勞動條件也差，而就在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動：在自己五個孩子的基礎(chǔ)上，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒。我引導(dǎo)學(xué)生去想象桑娜一家今后的生活會面臨怎樣的困難，感受到漁夫和桑娜善良的品質(zhì)，并續(xù)寫故事。這樣，學(xué)生對課文的理解就更加深刻了，和課文產(chǎn)生共鳴。

在課堂閱讀教學(xué)中，我緊緊圍繞文本中心意圖，不停地拋出疑問或話題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀愿望。如在教學(xué)《山中訪友》一課時，我先在課前精心地制作了大自然各種朋友的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的大自然的朋友，然后出示圖片，把它們貼在黑板上。學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。我先讓學(xué)生圍繞課題拋出問題：山中也有朋友？這些朋友指的是什么？為什么作者把這些景物當(dāng)作自己的朋友來看待。然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出來，不明白的地方用問號標(biāo)出來。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。這樣通過動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

每節(jié)課的閱讀教學(xué)結(jié)束后，我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生去閱讀相關(guān)的內(nèi)容，將學(xué)生閱讀的視野拓寬到更廣闊的領(lǐng)域。這樣做會讓學(xué)生始終保持積極的閱讀興趣，對于提高學(xué)生的閱讀能力起到非常重要的作用。心理學(xué)認(rèn)為，課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手，動口，動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如在教學(xué)《山中訪友》這篇課文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這篇課文你們明白了作者為什么把山中的景物當(dāng)作自己的朋友了嗎？”大部分學(xué)生都明白了這表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情?？捎幸粋€學(xué)生回答說：“不是，是因為那里的風(fēng)景太美了！作者常常到這里來欣賞美景?！彼幕卮鹑缫皇て鹎永?，學(xué)生們展開了激烈的討論。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上做了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解，并鼓勵他們到大自然當(dāng)中，去感受，去欣賞，去熱愛大自然。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂中得到了充分的發(fā)展。

第三，我還以激勵為導(dǎo)向，采取多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。

1.樹立榜樣。學(xué)生的模仿性強。根據(jù)學(xué)生敬佩的英雄、崇拜的名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

2.評選“讀書之星”。在班級中樹立榜樣，每月、每學(xué)期，根據(jù)學(xué)生讀書的各項綜合（包括閱讀量、閱讀效果等）表現(xiàn)。評選出“讀書之星，愛書之星，小書謎”等等，并給予一定的獎勵。

3.我來講故事。通過舉辦“童話故事大賽”“動物故事演講”“名人故事會”，設(shè)立“故事大王擂臺”等形式，讓學(xué)生讀故事，講故事，甚至編故事，在活動中讓學(xué)生更透徹地理解故事的意義和內(nèi)涵，促使學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。

三、尊重班里的每一個學(xué)生，讓他們收獲成就感

尊重學(xué)生，熱愛班里的每一個學(xué)生，讓班里的每一個學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛，因為良好的師生關(guān)系可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在平常的生活和教學(xué)活動中，要特別注意學(xué)生的言行，特別是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師要善于欣賞學(xué)生的“美”，多夸大學(xué)生的優(yōu)點和亮點，幫助他們樹立自信心，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢。如果教師對學(xué)生態(tài)度冷淡，又愛責(zé)怪學(xué)生，只會挫傷學(xué)生的積極性。一旦學(xué)生沒有了積極性，他們對語文的學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成就感，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓后進(jìn)生動起來。如何調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性？我在多年的教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，只要答對了做對了其中的一部分，就立即加以表揚，讓他們收獲成就感；然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取進(jìn)步，體驗成功的喜悅。同時，對于后進(jìn)生我還常常給予一些鼓勵性評價，不但讓后進(jìn)生找到了自信心，而且也使其他學(xué)生得到了鼓勵，使學(xué)生在心理上很有成就感，進(jìn)而喜歡上語文課。

總而言之，語文知識的獲得是靠平時的積累與訓(xùn)練。教師要創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讓他們感受到讀書的興趣，讓他們平時多注意積累優(yōu)美的詞語和句子，感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣，在潛移默化中增長閱讀收獲。作為語文教師，要充分利用好課堂時間，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓他們的個性在語文課堂上得到張揚。