淺談在小學英語課堂教學中如何創(chuàng)設(shè)情境

蔡鵬

【摘要】在小學英語課堂教學中，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。因此，要在小學英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，激發(fā)學生興趣，激活學生思維，吸引他們的注意力，使學習活動成為學生自覺的活動，從而調(diào)動小學生學習的積極性和主動性。

【關(guān)鍵詞】小學英語教學；創(chuàng)設(shè)情境；游戲；多媒體；教材資源

英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言交際的能力。小學生剛接觸英語，許多東西對他們來說是陌生的，但小學生喜歡模仿，他們通常會很興奮地把感興趣的東西模仿到極致。情境教學符合小學生的特點。課堂教學實踐表明，良好的情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，增強學生在交際中使用所學語言知識的準確性，有效地培養(yǎng)學生的語言運用能力。因此，教師要盡最大的可能為學生創(chuàng)設(shè)英語學習情境，使抽象的語言知識具體化，讓學生在具體情境中學習語言知識。那么在小學英語教學中如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

一、運用游戲創(chuàng)設(shè)小學英語教學情境

為更好地體現(xiàn)《英語課程標準》提出的“在用中學，在學中用”，讓小學生英語學習與他們的生活實際聯(lián)系在一起，使學生能夠熟練靈活地掌握語言，教師必須努力給學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)恼Z言情境。激發(fā)學生的學習興趣是學好語言知識的關(guān)鍵，而游戲能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性。這就要求教師在教學中盡可能地把枯燥的語言轉(zhuǎn)化為學生樂于接受而積極參與的游戲，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情境，使學生樂學、愛學。在游戲中，小學生積極參與，注意力集中，能調(diào)動學習的積極性和主動性。在課堂教學中，教師要根據(jù)小學生的年齡特點和生活實際，設(shè)計符合學生心理特點的游戲，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，為學生營造一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長學生的知識，還能發(fā)展小學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的觀察力和注意力，提高學生的思維能力，不斷挖掘?qū)W生的學習潛力。

在小學英語課堂教學中，教師可以將知識的學習融入游戲中，把知識和趣味融合在一起，使學生在玩中學習，在樂中思考。例如在學習字母時，教師可以準備幾張字母卡片，讓學生隨意抽取其中的卡片，然后按照所抽字母的順序排隊，對于正確的學生可以給予適當?shù)莫剟睢W習水果單詞時，預(yù)先準備好水果的實物或圖片，先拿出其中一種水果，一邊放英文歌一邊讓學生傳遞水果，音樂一停，手里拿著水果的那個學生用英語描述拿的是什么水果，什么顏色，運用句式“Its a/an...”。如果學生說不出來或說錯了，就懲罰他表演一個節(jié)目；答對了，可以把水果獎勵給他。這樣可以使學生在一種愉悅輕松的氛圍中復(fù)習所學的知識，讓學生在知識的掌握、技能的訓練和情感的陶冶上得到更全面的提升。此外，還有許多易于操作且教學效果不錯的小游戲，如“火眼金睛”“找朋友”“我說你做”等。這些游戲情境為學生提供了很好的英語交際機會，真正達到了“在學中用，在用中學”的教學目的。

二、運用多媒體、肢體語言、圖片等直觀的教學手段創(chuàng)設(shè)情境

在小學英語課堂教學中，教師要采用靈活多樣的教學手段激發(fā)學生的興趣，用興趣來激活小學生的思維，吸引他們的注意力，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。在展示新語言點時，教師可以展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡筆畫，讓小學生直接感受英語，激發(fā)學習興趣，增強學習熱情。教師要抓住小學生的年齡特點，利用直觀形象的肢體語言、圖片或?qū)嵨飦磔o助小學英語課堂教學，幫助學生將英語與客觀事物建立起直接的聯(lián)系。這樣能吸引學生的注意，幫助理解，加深記憶，活躍課堂氣氛。如在教授外研社小學四年級英語上冊“Can you run fast？”這一單元時，學習“run fast，jump high，jump far，ride fast”這些短語時，教師一邊說一邊做動作，將所學的知識與實際聯(lián)系起來，由于根據(jù)教學內(nèi)容呈現(xiàn)了真實的情境，使教學過程變得直觀，生動活潑，引起了學生的興趣和求知欲，更好地吸引了學生的注意力，提高了學生的觀察力和想象力，加深了學生對語言知識的理解，收到了很好的教學效果。因此，在小學英語教學中，教師要多借助直觀的教學手段，加深學生對語言的理解和情境的把握，使學生的學習變得輕松有趣。

三、充分挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)小學英語教學情境

小學英語教材中的內(nèi)容貼近學生的生活實際，并配有大量生動有趣的圖片。教師在小學英語教學過程中創(chuàng)設(shè)情境，要注意給學生提供把課內(nèi)獲得的知識、初步形成的能力運用于語言交際的機會，讓學生認識到英語的重要性，進一步調(diào)動學生學習英語的積極性，充分調(diào)動學生學好英語和用英語進行交際的積極性。在學生對所學知識內(nèi)容理解掌握的基礎(chǔ)上可以讓學生與教師進行角色互換，調(diào)動學生的主動參與性。只要教師在教學中善于挖掘，將課本中的對話、chant以及歌曲等內(nèi)容設(shè)計成有趣的情境，就能激發(fā)學生的學習興趣。課本中的情景對話，給學生的表演和模仿提供了很好的素材。教師可以讓學生分角色朗讀、表演、模仿課文錄音的發(fā)音，將教學情境真實地展現(xiàn)在學生面前，使學生迅速感知教材內(nèi)容，充分地理解教材內(nèi)容。例如在學習外研社五年級英語上冊M2 Unit1的時候，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：讓學生4人為一組，分別扮演Ms Smart、Mr Smart、Amy和售貨員，Amy和Mr Smart 根據(jù)采購單上的內(nèi)容去買東西。讓學生在這種貼近生活的活動中自覺地運用所學句型及詞匯，從而達到用英語交際的目的。課本中的英文歌曲節(jié)奏明朗輕快，曲調(diào)優(yōu)美，教師可以將英語與音樂融為一體，這樣既能幫助學生理解對話，操練單詞，又能讓學生從機械、單一、緊張的學習環(huán)境中走出來，緩解學習壓力，提高學習效率。另外，chant以及順口溜的運用同樣能渲染情境，激發(fā)學生的興趣。如學習表示動物的單詞時，可以編成：“Dog， dog， its a dog. Cat， cat， its a cat.”學習衣服的單詞時，可以編成：“Sweater， sweater， its red sweater. T-shirt， t-shirt， its a blue t-shirt. Coat， coat， its a yellow coat.”將單詞與句子結(jié)合，使詞不離句，便于學生理解掌握。

總之，在小學英語課堂教學中，情境教學是一種非常合適的教學方式，它符合小學生的年齡特點和心理特征，有利于發(fā)揮學生的主體作用。在小學英語課堂教學中注重情境的創(chuàng)設(shè)，有助于提高學生的綜合素質(zhì)，提高課堂的教學效率。

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