美術(shù)課堂教學(xué)反思

曹越

美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)反思是教學(xué)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。教師要對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)展開反思，梳理出科學(xué)的教學(xué)思維路線，為教師教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要的信息支持。從課堂導(dǎo)入、教學(xué)引導(dǎo)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)等角度切入，可以獲得重要的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，幫助教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)的有效性。

一、從課堂導(dǎo)入角度切入

美術(shù)課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)展開多重篩選，特別要利用多種教輔手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。美術(shù)具有直觀性，教師在利用多種教學(xué)手段展開教學(xué)時(shí)，很容易出現(xiàn)一些意外情況。導(dǎo)入內(nèi)容不典型、展示手段不新穎、投放時(shí)機(jī)不合適、教師解讀不及時(shí)，都可能導(dǎo)致教學(xué)激趣效果不到位的情況出現(xiàn)。因此，教師需要在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后，對(duì)教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)展開全面反思，找到原因，以便在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行過程中能夠引以為戒。

嶺南版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《小橋、流水、森林》，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，利用多媒體展示一組著名美術(shù)大師的風(fēng)景畫圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說這些風(fēng)景畫有什么特點(diǎn)。學(xué)生開始觀察，自發(fā)地展開議論，在教師詢問這些畫的特點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生都啞口無言了。這些風(fēng)景畫都出自大師之手，而小學(xué)生欣賞水平有限，如何能夠給出到位的解讀呢？經(jīng)過一番反思，教師給學(xué)生換成了日常景物圖，學(xué)生看到這些熟悉的景色，紛紛給出個(gè)性解讀。有學(xué)生說：這些圖片為我們展示了最為純凈的大自然景色，藍(lán)天、白云、清流、青草，給人以美的享受……

教師反思給課堂教學(xué)帶來調(diào)整的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供思維啟動(dòng)的機(jī)會(huì)。反思需要思想和行動(dòng)接軌，有反思意識(shí)還不夠，需要有行動(dòng)加以支持，以提升教學(xué)反思的實(shí)效性。

二、從教學(xué)引導(dǎo)角度切入

傳統(tǒng)教學(xué)大多是教師的“滿堂灌”，美術(shù)教學(xué)也是如此，教師要對(duì)美術(shù)理論進(jìn)行細(xì)致剖析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，對(duì)美術(shù)操作技法展開分步講解，學(xué)生聽得厭煩，教學(xué)效果低下。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位成為主流意識(shí)。教師變傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”為新課改教學(xué)的“滿堂問”，這是教師最需要反思的地方。

在學(xué)習(xí)《趣味紙筆插》時(shí)，教師拿出兩個(gè)筆筒，并給學(xué)生準(zhǔn)備了剪刀、美工紙、膠水等材料。教師先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)紙制的筆筒，然后利用多媒體展示紙制筆筒的制作過程，學(xué)生隨即展開相關(guān)操作。教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生制作的筆筒和樣品差別很大，經(jīng)過一番調(diào)查，教師受到了觸動(dòng)。為什么要給學(xué)生規(guī)定操作程序，為什么要統(tǒng)一格式呢？這都是樣品展示“惹的禍”。教師隨即給出教學(xué)調(diào)整：紙制筆筒有多種制作方法，筆筒的樣式也是多種多樣的，大家要發(fā)揮想象力，用自己的巧手，制作出更為精巧的筆筒，展示我們的個(gè)性審美。學(xué)生積極響應(yīng)，紛紛展開創(chuàng)新實(shí)踐。

美術(shù)創(chuàng)作本身就是一種創(chuàng)新思維體現(xiàn)，教師人為地束縛學(xué)生思想是不明智的，只有充分考量多種制約因素的實(shí)際影響，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化效果。教師隨時(shí)展開教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)操作，不僅能夠獲得亡羊補(bǔ)牢的效果，還可以養(yǎng)成良好的優(yōu)化意識(shí)。

三、從訓(xùn)練設(shè)計(jì)角度切入

美術(shù)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師大多會(huì)給學(xué)生布設(shè)一定的操作任務(wù)，讓學(xué)生自行操作。但學(xué)生的自我約束力不夠，課堂訓(xùn)練秩序不夠整齊，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)也比較隨意，學(xué)生的訓(xùn)練效果自然不會(huì)太好。為學(xué)生設(shè)計(jì)適合訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練可能出現(xiàn)的問題有到位的預(yù)判，這是美術(shù)教學(xué)最需要反思的視角。

自行車和摩托車是學(xué)生比較熟悉的交通工具，教師為學(xué)生布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)：仔細(xì)觀察自行車和摩托車，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)最新式、最時(shí)尚的自行車和摩托車，要注意展示自行車和摩托車的突出特點(diǎn)。學(xué)生聽說要自行設(shè)計(jì)自行車和摩托車，都顯得特別興奮，在一番熱議之后，學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作階段。教師巡視全班，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的設(shè)計(jì)有些太夸張了，早已超出了自行車和摩托車的范疇。為提醒其他學(xué)生，教師讓幾個(gè)學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)理念。有學(xué)生這樣介紹：“我這款自行車是水陸空三棲交通工具，在陸地可以自動(dòng)奔跑，在水上可以像摩托艇一樣疾馳，在空中就是小型飛機(jī)了?！苯處熃o出提醒：“自行車要具備這些功能，需要配置多少零件呢？如果完全不用人力，這還能叫做自行車嗎？創(chuàng)新是值得提倡的，但不能脫離實(shí)際太多，異想天開不能算是創(chuàng)新。”經(jīng)教師這樣一說，學(xué)生紛紛調(diào)整了設(shè)計(jì)方案，大大收斂了狂放的思維。

美術(shù)訓(xùn)練不能離開現(xiàn)實(shí)，這是最基本的認(rèn)知。教師及時(shí)矯正學(xué)生學(xué)習(xí)思維，為課堂訓(xùn)練增加了實(shí)效性。教師教學(xué)反思體現(xiàn)在課堂教學(xué)始終，這應(yīng)該成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要訴求。

美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)入嶄新時(shí)代，各種新教法的廣泛運(yùn)用、多種新教具的適時(shí)介入，都為美術(shù)教學(xué)帶來了契機(jī)。作為美術(shù)教師，需要有觀照意識(shí)，對(duì)多種教學(xué)制約因素展開分析、研判，篩選出教學(xué)改進(jìn)啟動(dòng)方向，通過多重教學(xué)反思，豐富教學(xué)方法體系，以全面提升課堂教學(xué)品質(zhì)。