英語教學(xué)中情感教學(xué)的重要性

顧青華

一、情感滋養(yǎng)，營養(yǎng)師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。情感是聯(lián)系教師和學(xué)生關(guān)系的紐帶，師生關(guān)系得到好的情感滋養(yǎng)，利于建立和諧的教學(xué)氛圍。良好的師生關(guān)系是引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師步伐開展學(xué)習(xí)活動的營養(yǎng)物質(zhì)。

例如，教學(xué) Unit 2 Im Liu Tao Story time， 本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是以“Im…”為主題，使學(xué)生學(xué)會向別人介紹自己的姓名，以及用句式Are you…？Yes， I am. / No， Im not. Im …確定對方是某人。在學(xué)習(xí)過程中，教師先組織學(xué)生游戲，復(fù)習(xí)見面如何打招呼：Hi， Hello， Good morning， Good afternoon，初步運(yùn)用道別用語Goodbye。師生互動，教師提出問題：“什么時候我們問你是誰Are you…”，什么時候要回答Yes， I am./No， Im not.鼓勵學(xué)生組內(nèi)討論，使學(xué)生放松心情，積極踴躍配合教師，學(xué)會該句式的用法。并編寫Rhythm time，帶領(lǐng)學(xué)生讀出節(jié)奏感：Hi. Hi. Are you Mike？ Yes. Yes. You are right. Hi. Hi. Are you Joe？ No. No. Im Moe. 師生認(rèn)真融入到教學(xué)活動中，統(tǒng)一戰(zhàn)線，激情四射，在活動中用師生情作為教學(xué)活動的潤滑劑，努力提高課堂教學(xué)效果。

二、情感引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行積極情感引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，教學(xué) Unit 2 Lets make a fruit salad Story Time 趣味話題：水果沙拉。在新授課前，教師布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生從家里自帶一個水果，目的是利用帶來的水果，進(jìn)行對話交流。在導(dǎo)入新課中，教師拿出自己準(zhǔn)備的水果，帶領(lǐng)學(xué)生唱英文歌曲：Apple round. Apple red. Apple Juicy. Apple sweet. Apple apple， I love you. Apple sweet. I love to eat. 以唱英文歌曲的形式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。接著教師組織學(xué)生參觀果園圖片，認(rèn)識水果樹，讓學(xué)生在長見識的同時學(xué)習(xí)生詞：mango， banana， pineapple， grape等，學(xué)會單詞，讀熟單詞。接下來，教師說：Lets make a fruit salad. 但是手頭的水果不夠，需要向其他同學(xué)征集水果，可以使用英語句式Do you have any bananas？ No， I dont. I have some grapes. Yes， I have. Here you are. Thank you.向其他同學(xué)詢問并征集水果，準(zhǔn)備食材。在英語學(xué)習(xí)過程中，始終把學(xué)生作為主體，用趣味引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

在教學(xué)過程中，教師要適時、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行情感教育，就知識內(nèi)容進(jìn)行情感遷移，引起情感共鳴。也可以在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極情緒，引導(dǎo)學(xué)生參與、積極思考、努力嘗試、取得成功的深刻體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動機(jī)，有了學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)活動就會取得事半功倍的效果。

三、情感滲透，提升認(rèn)知水平

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行情感滲透，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。積極情感的滲透在調(diào)動學(xué)習(xí)英語積極性上起助力和增力作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，挖掘?qū)W習(xí)潛力，確保教學(xué)活動高效進(jìn)行，使學(xué)生在最佳狀態(tài)中發(fā)揮出最佳水平。

例如，教學(xué) Unit 3 Our animal friends Grammar 學(xué)習(xí)表示“有have/has”的用法。在教學(xué)過程中，對于have和has如何選擇主要是看人稱，由主語的單復(fù)數(shù)決定，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生理解人稱，如第一人稱、第二人稱、第三人稱單數(shù)以及他們相對應(yīng)的復(fù)數(shù)人稱。先用漢語向?qū)W生講解概念，然后讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，如I， we是第一人稱，單數(shù)是I，復(fù)數(shù)是we；第二人稱you，單復(fù)數(shù)同形，第三人稱單數(shù)， he/she/it/the student， 復(fù)數(shù)形式they， the students。完成概念理解后，提供例句：I/we/they/you have friends. He/she/The boy has friends. 鼓勵學(xué)生觀察思考和討論，得出have和has的用法。在學(xué)習(xí)過程中，教師只是給學(xué)生鋪好知識臺階，讓學(xué)生按照鋪好的思路攀爬：安排觀察對象，設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己的嘗試和努力，在實(shí)踐摸索中獲得成就感，獲得積極情感，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。