對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

湯鳳生

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生所積累的知識較少，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力較差，加上教師沒有與學(xué)生保持良好的對話，因此對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生許多不良影響。本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)進行探索，以期提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、通過課堂提問，增加師生間的對話

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生心目中的分量很重，因為學(xué)生覺得教師會的東西很多，對教師充滿著一種崇拜感，所以學(xué)生很相信教師的話。在教學(xué)過程中，教師要為師生對話創(chuàng)造機會，應(yīng)提出一些問題讓學(xué)生思考、回答，促進師生間的交流，提高對話教學(xué)的有效性。

比如，在“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，正式上課前，教師可拿出老版的人民幣，問學(xué)生：“同學(xué)們知道每張紙幣代表多少錢嗎？”然后請幾個學(xué)生來回答。教師看到學(xué)生的回答都比較準(zhǔn)確，于是將新版人民幣拿出來，再提出一系列的問題。這時，每個學(xué)生在心里都會形成自己的答案，教師可鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言。有的學(xué)生可能會說：“10元的人民幣可以買到好多蘋果，可以買到彩色筆。”接下來，教師再提問：“10元錢能換成多少張1元的錢呢？小朋友自己都有多少錢呢？想用這些錢買什么？”在一系列的問題后，學(xué)生已基本認(rèn)識人民幣，對不同人民幣的價值有了初步的了解。在課堂結(jié)束的時候，教師再問學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們都認(rèn)識人民幣，并知道人民幣的用處了嗎？”學(xué)生齊聲回答：“知道了！”通過師生之間的不斷對話，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)質(zhì)量也會明顯提高。

二、鼓勵學(xué)生討論，強化學(xué)生間的對話

每個學(xué)生對于學(xué)習(xí)都有自己的看法和見解，通過小組討論的方式，既能讓學(xué)生將自己的真實想法表達(dá)出來，又能讓學(xué)生聽到更多的聲音。學(xué)生在討論過程中可借鑒其他學(xué)生的想法，對自身的觀點進行補充和修正，從而促進自身的進步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生就課堂上的知識進行討論，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，還能讓學(xué)生在對知識進行延伸的過程中，各種能力得到有效提高。學(xué)生之間有許多共同點，在對話過程中會更加隨意、輕松，這樣能夠達(dá)到更好的對話效果。

比如，在“長方形和正方形”的教學(xué)中，教師可利用多媒體展示各種圖形，將全班學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生從眾多的圖形中挑選出四邊形，引導(dǎo)學(xué)生從邊、角去討論四邊形的特點，然后讓學(xué)生聯(lián)想自己在生活見到的物品，說出表面是四邊形的物品。經(jīng)過思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)四邊形最大的特點是有四條邊、四個角，于是回答：課本、黑板、書柜、飯桌等都是四邊形的。在經(jīng)過一番討論之后，教師再通過多媒體，以圖片的方式告訴學(xué)生哪種四邊形是長方形，哪種四邊形是正方形。接著讓學(xué)生討論這兩類圖形又有哪些特點，小組學(xué)生的討論異常激烈，總結(jié)出長方形相對應(yīng)的兩邊是相等的，而正方形的每條邊長度都一樣，且兩種圖形都有四個直角。通過討論的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對所討論內(nèi)容的印象會更加深刻，學(xué)習(xí)效率也會顯著提高。

三、重視對話藝術(shù)，提高對話教學(xué)效率

要將對話教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到明顯改善，就需要在對話過程中體現(xiàn)出一定的藝術(shù)性。所以，要提高對話教學(xué)效果，就需要提升對話的藝術(shù)性，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將對話教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在開展對話教學(xué)時，學(xué)生所處的位置應(yīng)該是最重要的，學(xué)生要意識到自己與教師的地位是平等的，要將教師當(dāng)作朋友一樣，這樣才能達(dá)到對話應(yīng)有的效果。課堂氛圍在對話教學(xué)中也是非常重要的，教師要盡可能營造輕松的氣氛，讓學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去探索課本以外的數(shù)學(xué)知識，在探索過程中使自己的創(chuàng)新能力得到提高。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)中，教師可在班上開展一個小游戲。先拿出一塊蛋糕，將其分成四個小塊，老師每提出一個問題，就讓學(xué)生搶答，答對者可以得到一小塊蛋糕。教師問學(xué)生：“如果我有一塊蛋糕，想要分給2個同學(xué)，每個同學(xué)分得的蛋糕是相同的，那么一人能分到多少？”學(xué)生都想表達(dá)自己的答案，教師則選擇第一個舉手的學(xué)生來回答這個問題，學(xué)生大聲喊出：“半塊?！庇谑?，教師獎勵學(xué)生一小塊蛋糕。接著，老師提出下一個問題：“剛才這位同學(xué)得到的蛋糕占我這里蛋糕總數(shù)的多少？”這時，學(xué)生都積極思考，并相互之間小聲討論。教師見沒有學(xué)生敢肯定自己的答案，就提示學(xué)生可以將所有的蛋糕看成是一份大蛋糕，學(xué)生得到的只是四塊中的一塊。于是，有學(xué)生大聲喊出來：“四分之一?！苯酉聛恚處熢賹Ψ?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)進行詳細(xì)的講解，學(xué)生理解起來就會更加容易。在整個教學(xué)過程中，既加強了師生間的對話，又加強了學(xué)生間的對話，且教師在對話時很尊重學(xué)生，會用“請”“好嗎”等詞，縮短了教師與學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生放松心情去思考問題。

綜上所述，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可有效改善沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)。教師在通過對話方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要適當(dāng)在課堂上提問，促進師生之間的互動，并鼓勵學(xué)生積極討論，增強學(xué)生之間的互動。在對話過程中，要體現(xiàn)藝術(shù)性，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重，使學(xué)生能勇于表達(dá)自己的真實想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。