高校外語專業(yè)研究生教育淺析

孫名蕊

摘 要：隨著我國外語專業(yè)研究生教育理念向多元化和個(gè)性化發(fā)展，探尋適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要的外語專業(yè)研究生教育模式和理念，是為國家培養(yǎng)高端外語專業(yè)人才的迫切需要。基于對研究生教育的基本認(rèn)識，通過探討高校外語專業(yè)研究生教育面臨的問題，對提高外語專業(yè)研究生教育質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議，旨在為今后我國高校外語專業(yè)研究生教育的發(fā)展提供一定的啟迪和操作路徑。

關(guān)鍵詞：研究生教育；外語專業(yè)；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）05-0069-02

一、對研究生教育的基本認(rèn)識

在我國高等院校教育體系中，相較于本科生教育，研究生教育是一種更高層次的教育。研究生教育包含博士教育和碩士教育的不同層次和類型，是我國高等教育結(jié)構(gòu)中層次最高、教育方式最為復(fù)雜多樣的教育類型，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與提高國際競爭力有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。總體而言，研究生教育的主要目標(biāo)和任務(wù)是，既要培養(yǎng)具有學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的理論型人才，打造特定領(lǐng)域的高層次人才，使他們成為學(xué)科帶頭人或?qū)W術(shù)骨干，還要培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，以滿足社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對高層次人才的巨大需求。研究生教育恰恰是我國培養(yǎng)創(chuàng)新型理論人才和應(yīng)用人才的最有效途徑，是國家建設(shè)和發(fā)展的重要支撐和保障，而研究生教育質(zhì)量直接影響著高層次的人才培養(yǎng)。

關(guān)于研究生教育質(zhì)量內(nèi)涵，有學(xué)者認(rèn)為：“研究生教育質(zhì)量有狹義和廣義之分，狹義質(zhì)量指研究生學(xué)位論文質(zhì)量。從廣義角度看，研究生應(yīng)是德、智、體的全面發(fā)展?！盵1]如果對這一定義進(jìn)一步分析和解讀，本文認(rèn)為，事實(shí)上，研究生教育狹義質(zhì)量指的是研究生在學(xué)術(shù)創(chuàng)新和學(xué)業(yè)方面取得的成就，包括學(xué)位論文選題的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值、在某些領(lǐng)域提出一定的獨(dú)創(chuàng)性觀點(diǎn)、學(xué)位論文寫作的科學(xué)性、邏輯性和規(guī)范性等。而廣義研究生教育質(zhì)量則是指研究生對社會環(huán)境的適應(yīng)程度和適應(yīng)能力。無論何種層次和類型的研究生教育都體現(xiàn)著這種共性規(guī)律?？梢哉f，提高研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，須要得到全社會的關(guān)注和重視。目前，高校存在較為重視研究生學(xué)位論文質(zhì)量的現(xiàn)象，而對研究生德、智、體方面的素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)明顯不足。

根據(jù)研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)量這兩大核心標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的外語專業(yè)研究生應(yīng)具備以下基本的品格和素質(zhì)。

1.政治素質(zhì)過硬。研究生必須是熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義，謙遜好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、風(fēng)格高尚，為建設(shè)中國特色社會主義甘于奉獻(xiàn)、積極工作的優(yōu)秀人才。

2.業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬。研究生應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和系統(tǒng)的專門知識，以及廣博的知識面，具備獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。一般應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，查閱和梳理大量專業(yè)文獻(xiàn)資料，選擇本領(lǐng)域研究前沿問題或本領(lǐng)域具有填補(bǔ)空白意義的理論與應(yīng)用問題進(jìn)行研究。

3.第二外語達(dá)到一定的水平。對研究生這樣的高層次人才而言，熟練掌握一門或多門外語才能更好地閱讀外文文獻(xiàn)，及時(shí)跟蹤學(xué)術(shù)前沿性。同時(shí)計(jì)算機(jī)操作也應(yīng)達(dá)到一定的水準(zhǔn)。

二、外語專業(yè)研究生教育面臨的問題

目前，我國高校研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)位類型、攻讀渠道和培養(yǎng)模式日趨多樣化和個(gè)性化，這一發(fā)展趨勢對研究生教育質(zhì)量同樣提出了更高的要求，同時(shí)也帶來了一定的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線。一段時(shí)期以來，個(gè)別地區(qū)研究生教育面臨著培養(yǎng)模式單一、學(xué)用錯(cuò)位、創(chuàng)新能力不足，缺少具有普適性課程評價(jià)體系、生源質(zhì)量有待提高等問題，表現(xiàn)出與社會發(fā)展的不協(xié)調(diào)和滯后。教育部明確提出，要根據(jù)社會對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的實(shí)際需要，對研究生教育的學(xué)位類別設(shè)計(jì)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行調(diào)整和完善。探索先進(jìn)的研究生教育模式、培養(yǎng)理念，探究符合中國國情的研究生教育模式是向社會輸送高端人才的迫切需要。在這種背景下，保證和提高研究生教育質(zhì)量、培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力顯得尤為重要。所謂學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力指生產(chǎn)知識或資源再生性的能力，它是一個(gè)學(xué)科獲得可持續(xù)發(fā)展能力不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。胡海巖教授認(rèn)為：“研究生教育發(fā)展觀是關(guān)于研究生教育發(fā)展的本質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)涵、要求的基本觀點(diǎn)；研究生教育質(zhì)量觀是對研究生教育質(zhì)量的基本觀點(diǎn)，其中心內(nèi)涵是培養(yǎng)什么樣的研究生?！盵2]在人們的一般理解中，研究生教育似乎就是“學(xué)歷”教育，而不是能力的培養(yǎng)。

本文認(rèn)為，當(dāng)下外語專業(yè)研究生教育面臨的普遍問題有以下幾種。

1.研究生教育資源分布不夠均衡，培養(yǎng)質(zhì)量不一。處在發(fā)達(dá)省份的高校外語專業(yè)研究生教育質(zhì)量較高，而偏遠(yuǎn)地區(qū)高校外語專業(yè)研究生教育受制于各種因素，在教育觀念、師資隊(duì)伍、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)體制和機(jī)制等方面相對滯后；

2.自主創(chuàng)新政策和氛圍不夠，讀研究生功利性較

強(qiáng)，缺少動(dòng)力，因此創(chuàng)新愿望和創(chuàng)新意識不強(qiáng)，導(dǎo)致創(chuàng)新能力較弱；

3.學(xué)位論文質(zhì)量缺少指導(dǎo)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對某些質(zhì)量不高的學(xué)位論文把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生。

三、提高外語專業(yè)研究生教育質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

針對上述問題，究竟應(yīng)該如何合理地解決，如何保障外語專業(yè)研究生教育質(zhì)量，我們認(rèn)為，無論是作為研究生教育的主體，即培養(yǎng)單位，還是作為研究生教育的對象，即研究生本人，上述問題都是要思考的問題，因?yàn)闊o論是前者，還是后者，均須承擔(dān)并完成各自的使命和任務(wù)。只有雙方共同努力、共同配合才能達(dá)到合作共贏。就這一點(diǎn)而言，研究生培養(yǎng)單位的任務(wù)更加復(fù)雜，責(zé)任也更加重大。

我們對研究生的建議是，盡早確立專業(yè)研究方向。研究生學(xué)習(xí)時(shí)間大體分為四個(gè)階段：第一個(gè)階段：學(xué)位公共課、學(xué)位基礎(chǔ)課、學(xué)位專業(yè)課、選修課的學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分。這個(gè)階段在第一至第三學(xué)期完成，時(shí)間為一年半。第二個(gè)階段：開題報(bào)告審核和開題報(bào)告答辯。第三個(gè)階段：學(xué)位論文寫作。第四個(gè)階段：學(xué)位論文答辯。從入口的研究生課程學(xué)習(xí)到出口的學(xué)位論文答辯，哪個(gè)環(huán)節(jié)都不能出問題。課程學(xué)習(xí)是完成學(xué)位論文的基礎(chǔ)，最后完成的學(xué)位論文是對三年學(xué)習(xí)生活的最直接檢驗(yàn)。從這一意義上說，研究生入學(xué)后應(yīng)盡快進(jìn)入角色，這時(shí)優(yōu)先考慮的問題是選擇什么專業(yè)方向和指導(dǎo)教師，因?yàn)檫@決定著研究生今后學(xué)術(shù)方向的確定。就學(xué)生與指導(dǎo)教師的關(guān)系這一問題，伯頓·克拉克指出：“在高層次，教師不是為學(xué)生而存在，教師和學(xué)生都有正當(dāng)理由共同探求知識，教師和學(xué)生完全是科研的伙伴。”[3]英國教育家懷特海持有類似觀點(diǎn)，他強(qiáng)調(diào)說：“盡管傳授知識是大學(xué)教育的重要職責(zé)與使命，但這種傳授方式絕非傳統(tǒng)意義上的機(jī)械化、程序化、灌輸式、模式化的，而應(yīng)當(dāng)是一種充滿想象力，師生共處于一個(gè)平等、協(xié)商、對話、融洽的情境之內(nèi)?！盵4]懷特海的這一論述與伯頓·克拉克的觀點(diǎn)有異曲同工之處，他們都傳遞了這樣一種信息，即研究生與指導(dǎo)教師之間須建立良好的合作關(guān)系，因?yàn)樗麄兪强茖W(xué)研究與合作的伙伴，彼此不能分離。實(shí)際上，研究生課程學(xué)習(xí)階段初步的科研訓(xùn)練就已經(jīng)開始。研究生導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)的全過程，包括研究生教學(xué)、學(xué)位論文指導(dǎo)、選題、開題報(bào)告、答辯以及思想品德教育等各個(gè)環(huán)節(jié)。

對研究生培養(yǎng)單位的建議主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.應(yīng)立足于我國高校外語專業(yè)課程建設(shè)和改革，突出外語專業(yè)研究生跨文化交際能力、思辨能力和研究能力的培養(yǎng)。同時(shí)，重視教師教學(xué)能力、研究能力的發(fā)展，保障教學(xué)質(zhì)量。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國外語專業(yè)研究生教育的國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步完善宏觀的制度體系、評價(jià)體系，建立合理的指導(dǎo)性強(qiáng)、使用面廣的研究生教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)研究生的培養(yǎng)與評估工作。

2.在外語專業(yè)研究生教育環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。比如，博士或碩士學(xué)位論文選題應(yīng)密切結(jié)合本領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成就，從學(xué)術(shù)前沿方面去探究那些前人研究不夠，或者對我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展和國家戰(zhàn)略有理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的問題。

3.加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這一舉措可以保障研究生學(xué)位論文的學(xué)術(shù)價(jià)值和總體水平，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。目前，高校研究生培養(yǎng)過于重視傳授理論知識，對研究生實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)重視不足，很多研究生也形成了重理論、重知識，輕實(shí)踐、輕能力的錯(cuò)誤觀念。建議今后適當(dāng)增加外語專業(yè)研究生實(shí)踐課程和培養(yǎng)能力課程的比例，也可考慮在培養(yǎng)方案中設(shè)定少量實(shí)踐學(xué)分和能力學(xué)分，發(fā)揮研究生導(dǎo)師在這方面的引導(dǎo)作用。

4.強(qiáng)化科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。強(qiáng)化外語專業(yè)研究生素質(zhì)培養(yǎng)和綜合技能訓(xùn)練，這是保障和提高研究生教育質(zhì)量的重要步驟。在這一過程中，既要注重積淀研究生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和系統(tǒng)專門知識，培養(yǎng)良好的外語表達(dá)能力以及科研寫作能力，更要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、批判能力、強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)新意識、自身競爭力。此外，還要重視對研究生的就業(yè)能力進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)術(shù)道德等方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、結(jié)語

高校外語專業(yè)研究生教育問題是十分復(fù)雜且龐大的系統(tǒng)工程，本文希望能在以下兩個(gè)方面為提高外語專業(yè)研究生教育質(zhì)量提供一些思路。一方面，注重外語專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的建立，關(guān)注素質(zhì)教育和跨文化交際能力的訓(xùn)練。對研究生從學(xué)位論文寫作和修改直至完成論文，再到投稿和發(fā)表、項(xiàng)目申報(bào)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。另一方面，要充分考慮外語專業(yè)研究生教育的實(shí)際情況，以及各學(xué)校學(xué)科布局，提出適合于針對外語專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體策略和方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫淑芳.外語專業(yè)研究生教育質(zhì)量問題若干思考[J].中國俄語教學(xué)，2010，（4）.

[2]胡海巖.高水平研究型大學(xué)的研究生教育科學(xué)發(fā)展觀[J].學(xué)位與研究生教育，2009，（2）.

[3][美]伯頓·克拉克.探究的場所——現(xiàn)代大學(xué)的科研和研究生教育[M]. 王承緒，譯.杭州：浙江教育出版社，2001.

[4]李本友，王洪席.懷特海教育觀及其對我國大學(xué)教育的啟示[J].高教探索，2011，（1）.