多媒體在小學(xué)語文課堂中的運用

徐瑩娟

隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨著前所未有的機遇和更加嚴峻的挑戰(zhàn)。過去粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式已遠遠不能適應(yīng)教育的改革和發(fā)展需要，應(yīng)用多媒體進行小學(xué)語文教學(xué)，已明顯成為符合時代要求的應(yīng)時之舉。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)引進小學(xué)語文課堂，這樣不僅能有效創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，還能將文字變成畫面，化抽象為形象，將復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡單，從而使小學(xué)語文課堂充滿樂趣和活力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效提高課堂效率。筆者將在下文中談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的幾點應(yīng)用方法，以期為廣大教育同胞提供有益的參考和借鑒，推動小學(xué)語文教學(xué)的進一步發(fā)展。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣既可以營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，又可以讓學(xué)生在特定的情境中進行更深層次的領(lǐng)悟和感受，幫助學(xué)生保持注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率，更有效地接受和理解語文教學(xué)內(nèi)容。

例如在《植物媽媽有辦法》這篇課文的教學(xué)中，教師可利用多媒體，放映植物種子被小動物帶走、傳播的圖片和小視頻，還可以帶學(xué)生觀察蒲公英飄散、豆莢炸開的實景。這樣直觀生動的效果更能調(diào)動學(xué)生的各種感官，加深對閱讀內(nèi)容的認知和理解，進而培養(yǎng)和提高自己的學(xué)習(xí)能力。再比如《開國大典》這篇課文是對學(xué)生進行愛國教育和傳統(tǒng)革命教育的好題材，可是這個場景距今已經(jīng)將近七十年了，對小學(xué)生來說十分陌生而遙遠，且文章語言抽象而肅穆，如果沒有親身經(jīng)歷和觀看，學(xué)生很難體會到盛典莊嚴隆重、激動人心的場面。因此，教師可以突破時空限制，以多媒體錄像為載體，化遠為近，通過聽覺和視覺感受，讓學(xué)生感受當(dāng)年開國大典的盛況，把學(xué)生帶入當(dāng)時的特定時代，激起他們的愛國熱情，燃起他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師對課文的講解、學(xué)生的接受理解就會順利多了。

二、突破教學(xué)難點，促成形象思維

除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，還可以充分利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點，促成學(xué)生的形象思維，切實提高課堂教學(xué)效率。從古詩教學(xué)來看，其語言具有概括性和跳躍性，這對大多數(shù)小學(xué)生來說，在理解上具有一定的困難，但教師可以抓住機會，利用多媒體投影，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的內(nèi)容。

比如，在蘇軾的《題西林壁》一詩中，生字詞的解決相對來說比較容易，但學(xué)生對詩句整體的把握可能就不那么到位了。因為這幾句詩對小學(xué)生來說比較抽象，這也是這首古詩的教學(xué)難點。因此，教師可以利用多媒體動畫功能，對廬山的各個面目、不同角度進行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生從不同角度進行觀察。學(xué)生理解了古詩的簡單意思，有利于對古詩內(nèi)涵的理解和把握。這樣，學(xué)生跳出了空間界限，進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)起來自然興致盎然。同時，古詩的重點、難點也在不知不覺中巧妙化解了。無數(shù)教學(xué)實踐證明，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，能有效突破教學(xué)難點，促進學(xué)生形成思維，進而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，增強對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

三、強化練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)

為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個語文教學(xué)任務(wù)完成以后，教師都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選取行之有效的方式進行總結(jié)、反饋，以確保學(xué)習(xí)效果。而借助多媒體對學(xué)生進行強化練習(xí)，能檢測出學(xué)生的優(yōu)點與不足，為教師點明下一步教學(xué)的側(cè)重點和方向，達到師生共贏，更不失為良策。在小學(xué)語文教學(xué)課后總結(jié)反饋過程中，教師可根據(jù)教學(xué)條件，選取其中更為合理有效的內(nèi)容進行使用。

例如，教師可把本節(jié)課的重難點和易錯點整理歸納出來，用多媒體放映出來，逐一對學(xué)生進行提問，從他們的回答情況來了解他們對所學(xué)內(nèi)容的接受情況。如果時間允許，教師還可以選取一些典型的習(xí)題，通過多媒體投影，當(dāng)堂檢測他們的學(xué)習(xí)效果。這樣趁熱打鐵，鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)效果更佳，更能針對性地解決學(xué)習(xí)問題。

由以上分析，我們不難看出，利用多媒體進行小學(xué)語文教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進學(xué)生抽象思維的形成，還能提高課堂教學(xué)效果，促進師生教學(xué)相長。但在使用多媒體教學(xué)時，教師還應(yīng)注意在課堂教學(xué)中使用的次數(shù)不要太多，時間不要太長，選材上也應(yīng)適時、適量，切忌引起學(xué)生反感。此外，教師在教學(xué)中不能過分強調(diào)多媒體的作用，而使整個教學(xué)過程模式化。畢竟再先進的教學(xué)設(shè)備也只能起輔助作用，教師的講解才是無可替代的。一名合格的語文教師，就是要在自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代教育的技術(shù)設(shè)備，使課堂教學(xué)效果達到最佳。

總之，將多媒體技術(shù)引入小學(xué)語文課堂，不僅能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境和豐富多彩的教學(xué)資源，為他們營造聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)情景，還能使小學(xué)生的反應(yīng)和表達能力得以提升，對他們聽說讀寫等綜合能力的提高頗有益處，更對他們今后的語文學(xué)習(xí)意義重大。