讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

謝文金

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，“讀”發(fā)揮著不可替代的作用，這里的閱讀并非指文本閱讀，而是讓學(xué)生立足文本，提升閱讀興趣。在新課程改革下，教師要改變閱讀教學(xué)模式，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀，真正提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、立足課堂，增加趣味

興趣是孩子最好的老師，那么如何在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的興趣呢？小學(xué)生的想象力比較豐富，表演欲比較強(qiáng)，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂中設(shè)計(jì)趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，教師可以在每周一的時(shí)候設(shè)計(jì)一個(gè)“演講欄目”，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的文本，選出主題，在語(yǔ)文課堂開(kāi)始前有一個(gè)5分鐘的演講時(shí)間。演講的內(nèi)容與主題都由學(xué)生自己定奪，演講人依照座位輪流登臺(tái)，每一個(gè)都有演講的機(jī)會(huì)，這樣可以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓一些內(nèi)向的學(xué)生都可上場(chǎng)展示自己。而學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)的演講內(nèi)容也能提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生思考如何結(jié)合文本進(jìn)行演講，內(nèi)容應(yīng)該如何書(shū)寫(xiě)更加合適。例如在學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》這一課時(shí)，學(xué)生就可以選“道德”這個(gè)主題進(jìn)行演講，說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)遇到的誘惑。作為一名小學(xué)生，對(duì)待誘惑的態(tài)度是什么？這樣的主題是學(xué)生自己尋找的，也是學(xué)生自己寫(xiě)的演講稿。為了讓演講稿更加有內(nèi)涵，學(xué)生也會(huì)查閱相關(guān)資料。這樣的一個(gè)“演講欄目”，將每一位學(xué)生的熱情都調(diào)動(dòng)起來(lái)，愿意主動(dòng)去閱讀，不斷提升寫(xiě)作水平。

二、活用教材，感受樂(lè)趣

在文本教學(xué)中，教師不能局限于教材，而是要活用教材，利用課文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，真正提升閱讀興趣。

例如在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，這一課講述了知天文、曉地理、識(shí)人心的諸葛亮，讓我們看到了聰慧的諸葛亮是如何應(yīng)對(duì)他人的刁難。這時(shí)候教師就可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在熟悉了文本之后來(lái)演一演這一段場(chǎng)景，想一想在演繹的時(shí)候要以怎樣的語(yǔ)氣？怎樣的神態(tài)與怎樣的動(dòng)作？教師可以以小組的形式進(jìn)行扮演，看看不同的小組討論會(huì)碰撞出怎樣的火花。在激烈的討論后，每一個(gè)小組都上臺(tái)展示這一段《草船借箭》。趣味的課堂環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文充滿興趣，這時(shí)候教師再適時(shí)拓展，讓學(xué)生去閱讀《三國(guó)演義》，看看這些書(shū)籍中還有什么有趣的故事，利用一節(jié)班會(huì)課進(jìn)行分享。這樣的交流讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，在分享中提升了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，愛(ài)上閱讀。

教師還可根據(jù)課文中的留白部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，有利于學(xué)生更好理解文本。例如在學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí)，教師可以就《月光曲》對(duì)貝多芬這位音樂(lè)家進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，《月光曲》只講述了貝多芬是一位優(yōu)秀并且善良的音樂(lè)家，但貝多芬的經(jīng)歷卻沒(méi)有提及。教師可以借助多媒體為學(xué)生展示貝多芬的一生，在背景中播放貝多芬的音樂(lè)作品。學(xué)生看到了原來(lái)貝多芬的也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，原來(lái)貝多芬練習(xí)音樂(lè)比常人更加困難。而這樣的經(jīng)歷，卻依然沒(méi)有改變貝多芬的善良，依然讓貝多芬如此溫柔，學(xué)生被深深地震撼了。

三、授之于漁，培養(yǎng)興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)也要讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法，只有學(xué)習(xí)到了方法，在閱讀不同的文本時(shí)才能得心應(yīng)手，提高自主閱讀能力。教師可以從兩個(gè)地方進(jìn)行提升：

一是指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。好記性不如爛筆頭，學(xué)生在閱讀過(guò)程中常常會(huì)有靈感迸發(fā)，但不用筆記下來(lái)很容易忘記，所以教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。還可以準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本，在閱讀一篇文章后將自己覺(jué)得寫(xiě)得優(yōu)美的句子，片段摘抄下來(lái)，這些都可以成為寫(xiě)作的素材，也可以在每一周的演講中滲透。只有學(xué)生肚子里有墨水，在寫(xiě)作與閱讀時(shí)才會(huì)更加胸有成竹，知道自己要如何去閱讀，如何去書(shū)寫(xiě)。

二是教給學(xué)生閱讀方法，閱讀并非是囫圇吞棗的閱讀。一下午快速閱讀完一本書(shū)也只是在浪費(fèi)你一下午的時(shí)間而已，沒(méi)有掌握正確的讀書(shū)方法，常常會(huì)事倍功半。教師要教導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的書(shū)采用不同的閱讀方法，有的書(shū)適合精讀，有的書(shū)適合略讀，精讀就是一句一句讀，對(duì)每一句的內(nèi)容都可以進(jìn)行思考，看看好詞好句有哪些。略讀就是比較快，可以很快知道文章大意。教師要為學(xué)生選出適合學(xué)生閱讀的文本，讓學(xué)生練習(xí)精讀與略讀的方法，這樣有助于學(xué)生在考試過(guò)程中篩選閱讀內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生閱讀能力有顯著效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要從多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。只有產(chǎn)生了興趣，才能主動(dòng)進(jìn)行閱讀，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，真正提升閱讀質(zhì)量。