小組合作競(jìng)學(xué)在教學(xué)中的實(shí)踐

劉春建

摘 要：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)，為課堂注入活力。在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中要多些競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在公平競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì)、相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 小組合作 競(jìng)學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，忽略了學(xué)生的主體地位。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，容易導(dǎo)致注意力不集中、心情壓抑的現(xiàn)象。教師可以通過小組的合作競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，挖掘出學(xué)習(xí)潛力，讓課堂充滿活力，提高課堂效率。

一、合理組建小組，以公平為準(zhǔn)則

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效英語課堂教學(xué)的重要途徑，小組的組建和分工是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此，教師需要綜合多方面的因素，依據(jù)學(xué)生的性別、性格、基礎(chǔ)、能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，努力做到小組內(nèi)部有分層，組際之間勢(shì)均力敵，做到公平分組。

例如，七年級(jí)上冊(cè) Unit 5 Lets celebrate！ 在Welcome to the unit 部分的教學(xué)過程中，教師已經(jīng)按照高、中、低三個(gè)級(jí)別對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了均衡的分組，每個(gè)小組有英語水平高低的層次性，以便于小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，便于階梯式的互幫互助。在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，組織其成員分工查找有關(guān)中西方節(jié)日的名稱：the Spring Festival， the Dragon Boat Festival， the Mid-Autumn Festival， Christmas，Thanksgiving Day， Halloween等，說出該節(jié)日的時(shí)間、飲食、活動(dòng)等特點(diǎn)。如：中國的新年人們會(huì)eat dumplings，wear new clothes， get red packets；中秋節(jié)，人們會(huì)watch the moon 和eat moon cakes。在公平合作中，學(xué)生們能夠開開心心地分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，有效拓展知識(shí)面。

小組內(nèi)部有分層，便于細(xì)化小組內(nèi)部分工，利于把學(xué)習(xí)活動(dòng)做到位。小組之間實(shí)力均衡，能保證公平競(jìng)爭(zhēng)，通過競(jìng)爭(zhēng)促提高。小組內(nèi)部的合作和小組間的競(jìng)爭(zhēng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，學(xué)生的積極性是提高學(xué)習(xí)效率的根本。

二、科學(xué)指導(dǎo)合作，以有效為前提

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，掌握要點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓要害，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)表達(dá)和溝通。在合作中實(shí)現(xiàn)由高水平的學(xué)生幫助低水平的學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，在互幫互助的合作中，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。

例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes Grammar 學(xué)習(xí)英文數(shù)字，在學(xué)習(xí)過程中，按照知識(shí)難度對(duì)數(shù)字進(jìn)行分組，可以調(diào)動(dòng)小組成員參與的積極性。如讀出基數(shù)詞：zero， one， two～nine，然后再提出問題任務(wù)，讓學(xué)生編寫電話號(hào)碼，并用英語流利讀出電話號(hào)碼。對(duì)于復(fù)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行解決，幫助后進(jìn)生，使他們跟進(jìn)英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性、高效地解決問題。當(dāng)把最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握到位后，在引進(jìn)多位數(shù)字的英語讀法，如讓同學(xué)觀察和思考，通過合作找出這些英語數(shù)字所表達(dá)的具體數(shù)字103：one hundred and three， 2458： two thousand， four hundred and fifty-eight.逐漸擴(kuò)大數(shù)字，學(xué)習(xí)hundred， thousand， million和billion的用法，通過合作使不同層次水平的學(xué)生都有所提高。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生的合作，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在參與過程中充分發(fā)揮主體作用。在合作中了解自己，摸清自己的底碼，同時(shí)了解他人的實(shí)力，挖掘?qū)W習(xí)潛力，以合作和競(jìng)爭(zhēng)促課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性和高效性。

三、把握合作分寸，以高效為保障

在初中英語課堂教學(xué)中，并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都以合作為基礎(chǔ)。教師要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)、合理地組織學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)，把握好合作的分寸，以學(xué)習(xí)高效為目標(biāo)。

例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 School life Grammar形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，在理解概念上，教師的講解要言簡(jiǎn)意賅，一針見血，不需要通過合作來實(shí)現(xiàn)，最好用傳統(tǒng)的講授法。但是在鞏固過程中，學(xué)生由于馬虎或者比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成規(guī)則掌握不到位，容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)可以組織適當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)，給出題目，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后再給出正確答案。當(dāng)學(xué)生在錯(cuò)誤面前百思不得其解時(shí)，再進(jìn)行合作交流，真正體現(xiàn)出合作的價(jià)值，如合作解決這些錯(cuò)誤：biger， more beautifuler， the most cheapest等，通過合作進(jìn)行改正，bigger， more beautiful， the cheapest，在合作和更正錯(cuò)誤中夯實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，有針對(duì)性地對(duì)有質(zhì)疑的問題進(jìn)行分工合作探究。有一定技術(shù)含量的題目才能夠真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生合作探究的欲望，教師要掌握好合作分寸。

四、培養(yǎng)合作習(xí)慣，以和諧為常態(tài)

培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓合作學(xué)習(xí)成為自然、和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)行為。通過合作來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，從合作中獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以和諧合作為常態(tài)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

例如，八年級(jí)下冊(cè) Unit 2 Travelling Grammar 學(xué)習(xí)have been to 和have gone to 的用法。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生例句，讓學(xué)生觀察例句，嘗試著把例句翻譯成漢語，從中悟出兩者的區(qū)別。Millie and Amy have been to Beijing. They want to go there again. （Millie和Amy去過北京。他們想再去一次。） Kitty and his parents have gone to Hongkong. They will be back next week. （Kitty 和他的父母去香港了。他們下周會(huì)回來。） 思考：二者有什么區(qū)別。1. 說明人已經(jīng)從北京回來了，表示“去過哪里”用have been to 2. 說明人不在說話現(xiàn)場(chǎng)，表示“去哪里了”用have gone to。教師要多提出問題培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和合作習(xí)慣，把和諧的合作定格成自然的常態(tài)之事。

培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，讓合作探究式學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)過程中和諧、自然的事情。通過和諧合作、共同探究，使學(xué)生的思路更為開闊，更有條理。

五、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以進(jìn)步為目的

學(xué)生通過合作可以解決問題，但是如果只有合作，沒有競(jìng)爭(zhēng)，合作就會(huì)缺乏生機(jī)與活力，就會(huì)變成一潭死水。競(jìng)爭(zhēng)可以使學(xué)生找出自己的差距，彌補(bǔ)自己的不足，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，奮力向前。

例如，九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Growing up 復(fù)習(xí)課，教師利用小組競(jìng)賽的形式復(fù)習(xí)單詞，找每個(gè)小組里同水平的學(xué)生來進(jìn)行比賽，寫出正確的詞匯：through， deal， leader， simply， succeed， although， surprise等。參與競(jìng)賽的是水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，進(jìn)行的是公平競(jìng)爭(zhēng)。為了本小組的集體榮譽(yù)，學(xué)生會(huì)在課下認(rèn)真復(fù)習(xí)詞匯，避免因一人的失誤導(dǎo)致本小組落后于其他小組。在利用詞匯進(jìn)行語法填空，學(xué)生能夠在一比高低中為自己準(zhǔn)確定位，在棋逢對(duì)手中明確自己是進(jìn)步還是落后了。競(jìng)爭(zhēng)便于學(xué)生通過比較找出差距和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，激勵(lì)彼此共同提高，從而“雙贏”。