最美的相遇

陳春花

上完課后的我精神崩潰了，坐在辦公室里陷入了沉思，腦海里浮現(xiàn)出各種各樣的教學(xué)場(chǎng)景。自己的教學(xué)究竟出了什么問(wèn)題？我已精心備課了，在課堂上也講得有條有理，可為什么還是調(diào)動(dòng)不了孩子們的積極性？每當(dāng)看到孩子們注意力不集中，不按要求做事，忍不住就會(huì)大發(fā)雷霆。這樣的課堂自己疲憊不堪，孩子們也沒(méi)有學(xué)到多少知識(shí)。

翻閱我的培訓(xùn)筆記，看到筆記上記錄了北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴的一句話：“有些孩子取得令人驚訝的分?jǐn)?shù)，不是語(yǔ)文老師的功勞，而應(yīng)歸功于閱讀，他們自己的閱讀涵養(yǎng)、積累和感悟，提高了他們的語(yǔ)文成績(jī)。”這一句話讓我恍然大悟，低效的課堂是因?yàn)樽约赫n堂上精讀細(xì)解的方式束縛了孩子們的思維，忽視了孩子們的主體地位。

我開(kāi)始意識(shí)到自己要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念了，不能再盲目地在教材上精雕細(xì)刻了，不能再霸占學(xué)生自主閱讀的時(shí)間了。恰巧，我遇到了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，這不就是我所需要的“東風(fēng)”嗎？我嘗試著從宏觀的角度規(guī)劃教學(xué)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定整個(gè)學(xué)期和每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，整合教材與叢書(shū)的資源，壓縮講授教材的時(shí)間，給學(xué)生騰出更多的自主閱讀時(shí)間。在課堂上，引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)書(shū)中與世界對(duì)話、與高尚的人交流、與智慧撞擊。孩子們每節(jié)課都能讀到不同的文章，就像遇到了性格各異的朋友，每天都會(huì)收獲驚喜，學(xué)習(xí)興趣和積極性更高了，自己也教得輕松了。

學(xué)生的一句話

教室里，孩子們?nèi)琊囁瓶实亻喿x叢書(shū)，少了平常的嘈鬧，只能聽(tīng)到窸窸窣窣的翻書(shū)聲。那一股帶著文學(xué)氣息的墨香味，淡雅、清香，浸潤(rùn)心田；那一篇篇感人肺腑、幽默詼諧、文采飛揚(yáng)的作品，無(wú)不讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，如坐在一艘滿載知識(shí)的小船上徜徉于海中，領(lǐng)略沿途的風(fēng)光。此時(shí)，一位孩子的聲音打破了寧?kù)o，“老師，你要求我們看書(shū)時(shí)候要拿起筆，為什么你自己又不拿？”這突如其來(lái)的質(zhì)問(wèn)讓我措手不及，臉越發(fā)滾燙，愧疚之情油然而生。

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”回憶起半年前，為了培養(yǎng)孩子們做批注的習(xí)慣我可是費(fèi)盡了心思。我借鑒了一些實(shí)驗(yàn)老師的課件《批注式閱讀》，向孩子們闡述了批注式閱讀的意義以及各種批注符號(hào)和方法。自己在叢書(shū)中做批注再投影給孩子們看，給他們做了一個(gè)更直觀的示范作用。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我還開(kāi)展了批注閱讀法比賽。獲獎(jiǎng)?wù)叩膮矔?shū)寫(xiě)滿了批注，五顏六色的字格外耀眼。我站在講臺(tái)上閱讀時(shí)，因?yàn)闆](méi)有找到筆而沒(méi)有動(dòng)筆閱讀，我為自己沒(méi)有起好榜樣作用而感到羞愧。

感人至深的一篇文章

深夜里，蟋蟀在草叢里叫著，似乎也想陪伴我備課。叢書(shū)目錄中《我喊爸的那個(gè)人，不在了》這個(gè)題目吸引了我的眼球，翻到那一頁(yè)往下閱讀。作者豐富細(xì)膩的描寫(xiě)，不知不覺(jué)把我?guī)нM(jìn)了文字中，想起了我那在村里享有名聲的父親，被病魔擊倒的父親，不禁潸然淚下，泣不成聲。

在課堂上，我與孩子們一起閱讀這篇文章，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，我的眼睛不禁濕潤(rùn)了，孩子們覺(jué)察出了這微妙的變化，用一句句溫暖的話語(yǔ)來(lái)安慰我。我借此機(jī)會(huì)告訴孩子們，寫(xiě)文章要寫(xiě)真情實(shí)感的事例，才能打動(dòng)人心。我順勢(shì)調(diào)整了教學(xué)思路，整合了叢書(shū)中貼近孩子們生活實(shí)際的幾篇敘事類文章，讓孩子們閱讀完后概況事例，并在小組內(nèi)分享交流感觸最深的事例。最后，我布置的作業(yè)是：聯(lián)系自身實(shí)際，借鑒或模仿這幾篇文章的事例，寫(xiě)一篇中心明確、語(yǔ)句通順、感情真摯的文章。南宋著名理學(xué)家朱熹曾言：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！睘榱俗尯⒆觽冇惺驴蓪?xiě)，我嘗試讓孩子們從借鑒、模仿中尋找寫(xiě)作靈感，厚積薄發(fā)，不斷突破超越，創(chuàng)造佳作。

引起關(guān)注的一條朋友圈

忙碌的工作后，沏一杯茶，靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地品味叢書(shū)中的文章?！盁o(wú)道人之短，無(wú)說(shuō)己之長(zhǎng)。施人慎勿念，受施慎勿忘……”，崔瑗寫(xiě)的《座右銘》言簡(jiǎn)意深，啟迪人心。這充滿正能量的句子怎能不分享到朋友圈與大家共勉呢？我用手機(jī)拍了文章，上傳了圖片，并寫(xiě)下了閱讀感悟。

幾天后，當(dāng)我在課堂上布置讓孩子們閱讀這篇文章時(shí)，聽(tīng)到前排有位男生跟同桌竊竊私語(yǔ)：“老師的朋友圈有這篇文章”，然后就饒有興趣地一起閱讀了。這讓我靈機(jī)一動(dòng)，我是否可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)推廣叢書(shū)中的文章呢？可以設(shè)置懸念吸引孩子們閱讀，可以設(shè)置有獎(jiǎng)?chuàng)尨瓠h(huán)節(jié)，可以參與投票選出自己最喜歡的文章，還可以與大家交流互動(dòng)，這不是可以打破時(shí)間和空間的限制了嗎？這種別具一格的學(xué)習(xí)方式或者能吸引更多的孩子參與。我借此機(jī)會(huì)提議他們?cè)谠试S使用手機(jī)的情況下可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)抒寫(xiě)閱讀心得，向親戚、好友、同學(xué)推薦好文章，讓更多人從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。在一個(gè)周末的晚上，我發(fā)現(xiàn)了班長(zhǎng)第一個(gè)在朋友圈發(fā)表閱讀心得，他閱讀了叢書(shū)中的現(xiàn)代詩(shī)《做一個(gè)最好的你》，寫(xiě)下的感悟是：無(wú)論何時(shí)，都要做一個(gè)最好的自己。這短短的一句話既表現(xiàn)了積極向上的他，又鼓舞人心，何樂(lè)而不為呢？

發(fā)生轉(zhuǎn)變的一位后進(jìn)生

“老師，給我推薦些文章吧！”下課鈴響后，我剛走出課室門(mén)口，小志同學(xué)拿著叢書(shū)追了上來(lái)，他的舉動(dòng)讓我又驚又喜。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)差，聽(tīng)不懂老師講課的內(nèi)容，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，又不能按時(shí)交作業(yè)，他總是被科任老師批評(píng)，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

但在閱讀時(shí)，他卻像變了一個(gè)人似的，專注地閱讀叢書(shū)，隨著情節(jié)的發(fā)展而眉頭緊蹙或眉開(kāi)眼笑。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在課堂上表?yè)P(yáng)了他，孩子們也將贊許的目光投向了他。他認(rèn)真閱讀的態(tài)度，他的成長(zhǎng)，讓我看到了實(shí)驗(yàn)的曙光，感受到了作為一名教師的幸福感。

與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的相遇是美麗的，它是我和學(xué)生通向成功的墊腳石。它改變了我的教學(xué)模式，提高了課堂效率，給學(xué)生送來(lái)了寶貴的精神食糧。