小學(xué)科學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐初探

馬曉遠(yuǎn)

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)，需要更吸引小學(xué)生興趣的內(nèi)容、更有力的表現(xiàn)形式，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象地演繹科學(xué)知識(shí)和探究過程。微課內(nèi)容少、時(shí)間短，使用靈活，有利于教學(xué)活動(dòng)開展。教師可以利用微課表現(xiàn)新穎的事物、呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程、展現(xiàn)理想化過程、映現(xiàn)規(guī)范化操作等，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.097

一、微課的概念

微課是指在教學(xué)過程中，圍繞具體知識(shí)點(diǎn)，以短小的視頻為表現(xiàn)形式，運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律組織起來幫助學(xué)生理解的，時(shí)長(zhǎng)較短的教學(xué)案例片段或視頻。微課使教師對(duì)知識(shí)與技能的表達(dá)更直觀，更易被小學(xué)生理解，使得更多的小學(xué)生增加收獲感。

二、微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課表現(xiàn)新穎的事物，讓導(dǎo)入更引人入勝

小學(xué)科學(xué)是有趣而又有用的，它囊括了物理、化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科知識(shí)。小學(xué)科學(xué)的知識(shí)要靠學(xué)生通過思考去初步分析、理解、掌握。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。教師要充分認(rèn)識(shí)自己的主導(dǎo)作用，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。醒目的、精致的微課導(dǎo)入能把學(xué)生吸引到科學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)之中。

1.耐心篩選微課資源，醒目導(dǎo)入

教師不一定全部由自己制作微課?；ヂ?lián)網(wǎng)上，有海量的信息，教師可以下載現(xiàn)成的微課資料。在內(nèi)容上，既可以是展示科技前沿的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明；也可以是人類創(chuàng)造發(fā)展，進(jìn)步的新成果；還可以是相關(guān)科學(xué)家勇于探索、不怕挫折的小故事。小學(xué)生就喜歡看從未見過的情景，聽聞所未聞的故事。這些流光溢彩、虛實(shí)結(jié)合的微課，再配錄上極具鼓舞力，號(hào)召力的語(yǔ)言，必定讓小學(xué)生興趣盎然。

例如，《橋的形狀與結(jié)構(gòu)》這一課，微課導(dǎo)入的內(nèi)容可以是橫跨云貴兩省的特大跨徑鋼桁梁斜拉的北盤江大橋的結(jié)構(gòu)介紹。這座大橋的橋面至江面的高度差達(dá)565米，相當(dāng)于約200層樓高。配合橋周圍的崇山峻嶺，整個(gè)橋看起來巍峨挺拔，蔚為壯觀。畫面對(duì)觀賞者的視覺能形成極大的沖擊。小學(xué)生會(huì)不由自主產(chǎn)生想了解它的結(jié)構(gòu)等的強(qiáng)烈欲望。教師要緊緊圍繞科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究（方法、技能和能力）以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，參考大數(shù)據(jù)，耐心篩選點(diǎn)擊率高的微課，努力將教學(xué)導(dǎo)入做得有聲有色，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài)。

2.精心編排原創(chuàng)資料，精致導(dǎo)入

小學(xué)生可以是微課素材資源的提供者，可以簡(jiǎn)單參與微課的制作。例如，讓小學(xué)生使用智能手機(jī)隨手拍攝物體的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物的活動(dòng)、植物的生長(zhǎng)、太陽(yáng)的東升西落等。不要小看這些小學(xué)生的積極性，只要教師按時(shí)布置觀察與記錄任務(wù)，他們提供的資料是很豐富的。教師可以利用小學(xué)生提供的多角度、貼近生活和科學(xué)現(xiàn)象的第一手資料編輯微課。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生看到自己的作品在其中，對(duì)他們是一種激勵(lì)，可以起到自我強(qiáng)化的作用，也激發(fā)了他們的獲得感和成就感，從而對(duì)當(dāng)節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生感興趣。

例如，講到《生物的多樣性》這一課時(shí)，可以讓小學(xué)生利用家長(zhǎng)的手機(jī)，拍攝生活中的動(dòng)植物，并將觀察到的現(xiàn)象拍攝成照片或視頻，提供給教師，教師編輯成微課，在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段展示。用這些資料制作的微課，讓課堂充滿親和力。作為教師應(yīng)尋找機(jī)會(huì)滿足表?yè)P(yáng)拍攝者，使他們有深入探究更多知識(shí)的愿望，形成了良性循環(huán)。教師還可以將這種微課資源上傳網(wǎng)絡(luò)共享，方便學(xué)生在線上再觀看。學(xué)生對(duì)于自己努力創(chuàng)作，有切身體驗(yàn)的素材，有可能反復(fù)觀看。當(dāng)學(xué)生在這種活動(dòng)中獲得成功，他們往往會(huì)感到滿足，使他們追求更高的成就。

（二）微課呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程，讓抽象的科學(xué)知識(shí)變形象

微課，可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)過程，展現(xiàn)用語(yǔ)言難于描述的原理，便于學(xué)生理解?？茖W(xué)世界里有一些抽象的原理，僅靠教師的語(yǔ)言是難以描述的，借助微課的手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境，可以將抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解，從而化枯燥為生動(dòng)，化難為易。例如，在解釋《葉為植物提供食物》一課時(shí)，內(nèi)容微觀，過程復(fù)雜難于觀察，用語(yǔ)言很難解釋清楚。這時(shí)用動(dòng)畫模擬的微課，使學(xué)生對(duì)這些原理一目了然，更容易理解。

（三）微課展現(xiàn)理想化過程，讓學(xué)生觀察變得輕松

部分變化緩慢或變化周期較長(zhǎng)的自然現(xiàn)象都不易被觀察；有一些微觀世界、事物的變化規(guī)律甚至具有偶然性。微課可以在時(shí)間和空間上克服這些障礙，將變化漫長(zhǎng)近似于靜態(tài)的現(xiàn)象壓縮時(shí)間快鏡頭播放，讓變化迅速近似于一瞬的發(fā)展變化延長(zhǎng)時(shí)間慢鏡頭播放。通過微課讓這些現(xiàn)象的再現(xiàn)，由學(xué)生親眼目睹，增強(qiáng)了真實(shí)性。例如，在學(xué)習(xí)《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》時(shí)，雖然學(xué)生能分階段感知自然狀態(tài)下綠豆芽的生長(zhǎng)階段，但不能系統(tǒng)地了解綠豆芽整個(gè)一生的發(fā)展變化過程。微課出示綠豆芽一生的視頻，將綠豆芽六、七天的生長(zhǎng)過程，壓縮在兩、三分鐘的時(shí)間內(nèi)。這種快慢結(jié)合的視覺沖擊，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握綠豆芽的生長(zhǎng)知識(shí)。

（四）微課映現(xiàn)規(guī)范化操作，讓學(xué)生掌握變得準(zhǔn)確

教師反復(fù)演示實(shí)驗(yàn)室儀器的操作要領(lǐng)，難免會(huì)出現(xiàn)厭倦。利用微課介紹科學(xué)課程儀器的使用方法，可以多次播放，不厭其倦。微課還可以重點(diǎn)減少人為的失誤，例如，酒精燈的使用、蒸發(fā)皿的使用等。將微課資源上傳，沒有看清、聽清楚的學(xué)生，還可以在課外自己控制，進(jìn)行細(xì)致模仿使用。

微課所涉及的內(nèi)容可以是講授全部?jī)?nèi)容的“碎片”“點(diǎn)”。教師在課前要做到精煉組織，緊緊圍繞教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)展開，做到思路清晰，設(shè)計(jì)巧妙，起承轉(zhuǎn)合自然協(xié)調(diào)，銜接順暢，形成整體。有配音的微課，配音者語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔，表述連貫準(zhǔn)確，條理清晰，不能繁瑣。微課播放的，不能是資料的堆砌，而是資源的合理組合。否則，微課的效果就會(huì)事倍功半。

三、應(yīng)用展望

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，使得科學(xué)課程的趣味性、直觀性、規(guī)范性更強(qiáng)。在現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，微課教學(xué)的勃勃生機(jī)，已經(jīng)在課堂教學(xué)中展現(xiàn)。微課具有以其生動(dòng)、簡(jiǎn)短、直觀、形象、可重復(fù)性等特點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)開展提供了實(shí)現(xiàn)途徑。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]