初中語文作文教學創(chuàng)新途徑的分析

陳隴芳

摘 要：隨著我國教育改革不斷深入，原有的初中語文作文教學方法方式已經不能夠適應新時代教學的需求，作為初中語文老師應該要積極轉變自身的教學觀念和方式，創(chuàng)出一條新的作文教學之路，有效推動初中語文作文教學的發(fā)展，提升教學效率。

關鍵詞：初中語文；作文教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.085

初中生相較于小學生來說，已經有了較為扎實的語文基礎知識，對他們的寫作要求也就更高?？墒?，大多數學生的作文水平不太理想，一來和學生缺乏寫作的興趣有關；二來和老師的教學方法有直接的關系。所以，作為初中語文老師，在對學生進行作文教學時，為了激發(fā)學生的寫作興趣，要結合學生的實際情況或者實際生活，尊重學生的個性發(fā)展，進行創(chuàng)新教學。比如，一個命題作文，可以根據不同層次的學生，要求A組原創(chuàng)；B組的可以借鑒，模仿；C組可以仿寫等等。這樣既保持了學生的寫作熱情，又會讓學生的寫作技巧和水平逐步得到提升。當然，語文作為一門應用型的語言學科，它的學習需要長期的文學積累和老師的正確引導，如此，才能讓學生在學習的過程中培養(yǎng)其興趣，并通過有意識的閱讀增加其文學素養(yǎng)，為寫好作文做好鋪墊。下面本人結合初中語文自身的特點，總結幾點初中作文教學的創(chuàng)新方法，希望能對教育工作者提供幫助。

一、克服學生心理障礙，激發(fā)寫作興趣

大部分初中生不愛寫作文，不是他們沒有寫好一篇作文的能力，而是他們從心底懼怕寫作文，排斥，不嘗試。所以，作為語文老師，為了能真正促使初中生提高寫作水平，首先要通過創(chuàng)新作文教學方法，幫助學生克服寫作文的心理障礙，引導學生從害怕寫作向喜歡寫作的方向進行有效轉變，慢慢培養(yǎng)學生的寫作興趣。初中語文作文教學的一個嚴重弊端就是，給學生專門設立的作文教學課時相當有限，只有在快考試的時候，才會根據可能考的題目，給學生教學一些寫作技巧、寫作方法以應付考試。這就讓學生從心底里以為，學寫作文就是為了提高考試成績，從而喪失寫作的興趣。實踐證明，只要老師能在平日的作文教學中正確引導，讓學生以身邊的所見所聞以及所想為例，進行練筆寫作，養(yǎng)成寫作習慣，激發(fā)學生興趣，不但能豐富學生的語文知識，提高他們語文綜合素質，而且還能有效幫助學生提高寫作水平。當然，老師也可以在語文教學中巧妙地穿插作文教學，比如，我在網上看到一個老師的語文教案，看到他在教葉以群的《晚秋的原野》這一課文時，抓住了以課文特點來描寫景物的主線。然后他讓學生一邊閱讀，一邊問答幾個問題：（1）畫出文章中描寫景物的句子；（2）文章描寫了哪些景物，這些景物的特點是？ （3）作者運用哪種描寫手法描寫景的呢？然后他給學生有針對性布置了一個寫作任務：觀察身邊熟悉的景物，寫一篇小作文。這樣的課文教學，不但能大大提高學生對課文學習的質量，理解課文的中心，也能有效提高學生的寫作水平，激發(fā)其寫作興趣。

二、讓寫作生活化，提高學生的寫作熱情

俗話說，藝術源于生活高于生活。生活中時時處處都有創(chuàng)作的素材。作為初中語文老師，要想在教學中提高學生的寫作水平，首先不要給學生出一些高大上的題目，讓學生摸不著方向。要結合學生的生活實際，從他們身邊熟悉的事物、人物以及生活的點滴中感受和發(fā)現寫作的素材，才能保證寫作情感的真實性。如果學生面對高大上的題目，他們?yōu)榱藨恫钍拢巵y造，假大空地說上一大篇，到頭來不但讓讀者覺得虛假，沒有共鳴，也達不到寫作的目的。所以，初中語文老師，一定要了解學生，站在學生的立場上，想學生所想，讓他們從自己身邊的最熟悉的人或熟悉的事進行練習，才能逐漸培養(yǎng)學生的寫作興趣和熱情。比如，學生在寫自己的父母或爺爺奶奶時，他們肯定會運用一定的人物描寫特點以外，還會借助自己親人之間的真實故事或者對他們愛的感悟等等，寫出自己的真情實感來。這樣不但學生的作文有了個性化，故事性，也讓讀者在閱讀中會產生共鳴，同時也能達到寫作訓練的目的，對提高學生的寫作水平會有積極的作用。

三、培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性寫作，讓學生大膽想象

初中語文老師在批改作文時，最怕碰到的可能不是有些學生作文寫得不好，而是每一篇作文都有相似的面貌，如出一人之手。這樣的作文顯然是慣性教學思維，讓學生固定在一個模子里，人云亦云，沒有寫出新意，寫出個性。個性是人與人之間區(qū)別的重要因素，也是一個人的某種興趣、愛好和傾向，是人最穩(wěn)定，最本質、最真實的綜合特征。在教育改革的素質教育背景下，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，不但能讓我們在教學中因人而異，因材施教，達到理想的教學效果，且能最大限度地發(fā)揮學生的潛能，提高學生的綜合成績。所以，在初中語文作教學中，老師要關注學生個性，發(fā)展他們個性。比如，在上了《背影》這篇課文時，我們要讓學生寫一篇關于父親或母親的作文。如果在平時，學生的作文題目肯定是《我的父親》《我的母親》等，但是在上《背影》時，我通過課文細節(jié)描寫，讓學生充分體會到那些小動作、小語言中的父愛。因此，學生的作文題目也有了新意，如《母親的手工面》《父親的目光》等等。這樣既保持了學生的個性，也讓我們能看到每個學生眼中不同的父愛、母愛，讓學生在生活中展開了大膽的想象，提高了作文的構思能力和寫作水平。

四、先模仿后創(chuàng)新，豐富學生的寫作構架

好多中學生寫不好作文的一個致命缺點就是面對一大堆素材，不知道如何把他們架構起來，串聯起來，形成一篇優(yōu)美的文章。針對學生的這種情況，老師可以在作文教學中先讓學生對一些結構比較大氣的文章進行模仿。當然，要讓學生記住，模仿不是照抄照搬，而是讓學生學習人家的構架、立意的一種方法。比如，語文教材，就是學生模仿寫作的最好范本。所以，在初中語文教學過程中，老師一定要把語文、作文、閱讀教學有機結合起來，這樣既可以幫助學生積累大量的寫作素材，豐富語文基礎知識，也能讓學生掌握更多的寫作技巧和方法，學習到更多大氣、宏觀的作文布局、構架。作為老師，學生在模仿的過程中，老師要引導、鼓勵學生在模仿的基礎上進行創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的寫作能力。比如：在給學生講解完柳宗元的《小石潭記》時，我就給學生一個任務：寫一篇關于參觀和瀏覽的作文。學生在動筆寫作文之前，老師也可以提醒學生再回顧一下《小石潭記》的寫作方法，描寫順序，然后讓學生模仿它的順序和布局來寫一篇自己參觀和瀏覽的文章。通過這樣的教學，學生不但更加熟悉課文，牢記了課文中的關鍵知識點，而且在學生模仿寫作的過程中，使他們的寫作水平和創(chuàng)新能力得到有效提升。這對初中語文教學來說是一舉兩得的效果。

參考文獻：

[1] 李秀英.初中語文寫作教學淺析[J].現代教育科學（教學研究），2011（4）.

[2] 張慶連.初中語文寫作教學初探[J].教育，2015（26）.

[責任編輯 萬淑蕊]