談心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

孫未云

摘 要：近些年來，我國教育界越來越重視心理健康教育的重要作用。心理健康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)的系統(tǒng)中，處在非常基礎(chǔ)和重要的位置。在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合課文的教學(xué)，結(jié)合豐富的語文教學(xué)活動，可以展開有效的心理健康教育活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；心理健康教育；滲透

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.076

近些年來，心理健康教育在我國教育界獲得了蓬勃的發(fā)展。小學(xué)階段是對學(xué)生開展心理健康教育的關(guān)鍵階段，如果能夠把握好這樣一個關(guān)鍵時機，對學(xué)生進行科學(xué)的心理健康教育輔導(dǎo)活動，學(xué)生在以后的發(fā)展中，就會相對更加順?biāo)?，小學(xué)階段的心理健康教育相當(dāng)于給小學(xué)生的心理健康打下了一個良好的基礎(chǔ)，在以后遇到挫折和困難的時候，他們更容易采取一些比較理性與適應(yīng)性的應(yīng)對策略，從而避免在過度的壓力之下，衍生出一些，適應(yīng)性差的應(yīng)對策略。因此，在當(dāng)前心理健康教育師資不足的情況下，小學(xué)語文教師可以充分結(jié)合語文學(xué)科的優(yōu)勢，在講解課文和布置一些寫作等教學(xué)活動的時候，有機地將心理健康教育滲透進去。這可以使得面向小學(xué)生的心理健康教育活動在一種潛移默化的狀態(tài)下得以開展。接下來，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，專門針對在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的問題，談幾點自己的認識。

一、針對學(xué)生活潑好動的心理特點，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生可以自由展現(xiàn)內(nèi)在的活力

小學(xué)語文所有教學(xué)活動的開展，都要遵循醫(yī)學(xué)生為中心的基本理念，因此，任何教學(xué)活動的開展都要從學(xué)生的心理發(fā)展特點入手。小學(xué)生活潑好動，好奇心強，因此小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，也要充分滿足他們的心理需求。教師要多組織一些受到小學(xué)生歡迎的教學(xué)活動，能夠讓小學(xué)生帶著一種感興趣的心態(tài)參與到這些活動中。這對教學(xué)活動的有效開展是非常有益的。教師在教學(xué)中要多運用一些正強化的原理，通過正強化，使得學(xué)生好的行為習(xí)慣得以培養(yǎng)。同時老師多鼓勵和表揚學(xué)生，也會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。例如在閱讀中，當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時，大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲備充分提取起來，勾連貫通，進行意想融會和意會整合。在這種狀態(tài)下人最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺。因此，在教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生，抓住學(xué)生的某一與眾不同之處，及時贊揚，乃至介紹給全班學(xué)生；要給學(xué)生提出一些明確的、經(jīng)過自己的一番努力就能達到的目標(biāo)，讓學(xué)生體驗成功，樹立自信。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好民主和諧的環(huán)境

人本主義學(xué)派代表人物羅杰斯認為，無條件積極接納的環(huán)境，可以促使人潛能的充分發(fā)揮！對于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)語文活動實際上不僅涉及對語文知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時也涉及他們作為一個學(xué)生的整體能力的發(fā)展。面向小學(xué)生開展的素質(zhì)教育包括很多的方面，在其中，心理健康素質(zhì)是處在非常基礎(chǔ)的地位。心理素質(zhì)優(yōu)秀，學(xué)生其他方面能力的發(fā)展和培養(yǎng)效率也會更高，相反，則可能會使得教育的效果效率下降。所以教師在教學(xué)中，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，這可以從為學(xué)生創(chuàng)造無條件積極接納的教學(xué)氛圍入手。在教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是平等的，教師充分尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的潛能。相信學(xué)生，可以自主自發(fā)地學(xué)習(xí)。所以語文教師在教學(xué)過程中要把和諧、溫馨的氣氛引入課堂，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，這不僅能大大提高語文課堂效率，有利于學(xué)科知識的掌握，而且能使語文課堂教學(xué)發(fā)揮其心理健康教育的應(yīng)有功能。老師的這樣的做法，更是可以使得一部分本來在心理方面有些偏差的學(xué)生得到一種有效的心理輔導(dǎo)。 有的小學(xué)生，家教比較嚴厲，因此從小養(yǎng)成了懼怕權(quán)威的心理傾向，這表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，他們有了困難也不敢向老師尋求幫助，日久天長就會使得在知識的學(xué)習(xí)和掌握方面出現(xiàn)斷層，因此，這些學(xué)生很容易發(fā)展成后進生。所以老師在教學(xué)中要特別注意，去觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)，在教學(xué)中有意滲透一些心理健康的知識，讓學(xué)生能夠從中得到一些感悟。

三、借助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的遷移作用向?qū)W生滲透心理健康教育

教育心理學(xué)認為：“學(xué)習(xí)遷移（指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗對其他學(xué)習(xí)的影響）的現(xiàn)象廣泛存在，不僅存在于知識、技能的學(xué)習(xí)中，而且也存在于態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)中?！币虼嗽谛W(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，同樣可以發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的作用。在語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過認真的篩選的，這些名家的作品包含了作者的思想價值觀念，包含了他們的積極情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易受到思想的熏陶和情感的感染。所以當(dāng)老師陪伴學(xué)生對每篇課文進行理解和各種解讀的時候，學(xué)生很自然地會從其中受到影響。如通過語文教學(xué)，可以使學(xué)生接觸生活實例，激發(fā)其成就動機、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、榮譽感、自信心、獨立性等非智力因素，這些都是其他課程無法達到的，學(xué)生能通過語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的心理，實現(xiàn)自我認識、自我完善，最終提高自身素質(zhì)。因此說學(xué)生語文素養(yǎng)的提高對提升學(xué)生心理品質(zhì)有著積極的作用。

四、小學(xué)語文教師可以利用批改作業(yè)的機會，對于學(xué)生進行心理健康教育

在小學(xué)語文的日常教學(xué)中，教師一個跟學(xué)生溝通的渠道是通過作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀態(tài)都可以在作業(yè)中表現(xiàn)出來，尤其是可以從他們的作文中得以很好的表現(xiàn)，因此教師可以利用批改作業(yè)的機會，通過書寫評語等方式與學(xué)生進行溝通和交流。通過作文通過作業(yè)了解到學(xué)生的情況之后，教室也可以單獨找學(xué)生做心理方面的工作。例如在學(xué)生作文的評語里，教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些“悄悄話”，能在思想上更好更深刻地去啟迪、引導(dǎo)學(xué)生，使他們的身心更健康地成長。事實證明，利用作文、日、周記評語對學(xué)生進行心理健康教育效果很顯著，既能把握學(xué)生的思想動態(tài)、穩(wěn)定學(xué)生情緒，還融洽了師生關(guān)系。

總之，小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中可以自然地滲透心理健康教育。心理健康教育對小學(xué)生的健康成長發(fā)展是非常必要的。教師要從思想上重視，并在教學(xué)活動中積極地實踐。日積月累，學(xué)生的心理健康素質(zhì)必然會得到極大的提升。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]