小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題及發(fā)展策略研究

高亞芬

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)中所占地位越來(lái)越重要。針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，教師需要重視學(xué)生主體地位，重視教材與生活聯(lián)系，重視教學(xué)模式的改進(jìn)，重視教學(xué)內(nèi)容的延伸等，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.034

小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，特別是高年級(jí)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、閱讀表達(dá)等學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重大作用。改進(jìn)高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)是每個(gè)小學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)于教師提出了比較高的要求，在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。但是我通過(guò)最近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)還是存在著某些問(wèn)題，阻礙著教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展。

（一）課程設(shè)置與實(shí)際脫軌，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生都是根據(jù)課程教材設(shè)置來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本上與實(shí)際生活聯(lián)系不是特別緊密。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，小學(xué)高年級(jí)由于升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)精力主要局限于書(shū)本內(nèi)容和考試成績(jī)的提高上面。但是當(dāng)前小學(xué)課程的設(shè)置與實(shí)際脫軌，因?yàn)樵谡n堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度不高，由此導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)提不起激情。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主體性不強(qiáng)，教學(xué)效率不高

小學(xué)生由于心智和各方面的條件還處于一個(gè)成長(zhǎng)的階段，在學(xué)習(xí)和生活上都是需要一定的指導(dǎo)，由此導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上都是聽(tīng)從教師或者家長(zhǎng)的安排，處于被動(dòng)的地位。在語(yǔ)文課堂上，教師根據(jù)課程大綱進(jìn)行授課，學(xué)生根據(jù)教師講授的知識(shí)點(diǎn)被動(dòng)接受，不能很好地提出自己的想法。甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在上面授課，學(xué)生在下面做小動(dòng)作或者睡覺(jué)的現(xiàn)象，根本達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。學(xué)生的主體性不強(qiáng)，促使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)開(kāi)小差等不良的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了自己的學(xué)習(xí)效果，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）教學(xué)模式比較單調(diào)，不能吸引學(xué)生注意力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師課堂上按照一定的大綱授課，上完課之后給學(xué)生布置家庭作業(yè)，然后學(xué)生自己課后做完作業(yè)就可以了，對(duì)于學(xué)生是否真正掌握這個(gè)內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行關(guān)注。并且在課堂上，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞、生字，帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，講解文章主要意思和課后習(xí)題，每篇課文都是如此，沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，將極大降低學(xué)生的注意力，不能很好地集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，提升高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升十分重要。前文闡述了在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，接下來(lái)我主要想從以下四個(gè)方面進(jìn)行解決，希望能夠促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)展。

（一）學(xué)生為主，重視學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到相應(yīng)的重視，教師在教學(xué)中處于主體地位，學(xué)生屬于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)是屬于自身能力的提升，學(xué)習(xí)者應(yīng)該處于主體狀態(tài)下才能夠更好地進(jìn)行。在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生自我意識(shí)相對(duì)較高，這個(gè)階段的教學(xué)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的主體地位十分重要。首先，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生盡可能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，比如寫作、閱讀等。其次，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)學(xué)生在課堂上的加入引導(dǎo)其在課后進(jìn)行資料的查閱，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。最后，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的指正和解答，讓學(xué)生多思考，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）從實(shí)際出發(fā)，重視教材與生活聯(lián)系

教材是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要工具，教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響比較深遠(yuǎn)，但是教材在一定程度上與實(shí)際生活出現(xiàn)了脫軌的現(xiàn)象。根據(jù)教材和教學(xué)大綱的設(shè)置，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教學(xué)過(guò)程中，要善于舉例，針對(duì)課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)；并且還要善于總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)和課程主要內(nèi)容。

（三）關(guān)注教學(xué)，重視教學(xué)模式的改進(jìn)

教學(xué)模式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，這在一定程度上阻礙了教學(xué)進(jìn)程。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞生句、理解文章的中心思想等內(nèi)容，但是一直都是處于一種教師講課，學(xué)生聽(tīng)課記筆記的狀態(tài)，并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由此可見(jiàn)改進(jìn)教學(xué)模式顯得尤為重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施下，教學(xué)教師要善于利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，通過(guò)視頻、圖像和聲音等形式來(lái)提高教學(xué)的效果；甚至針對(duì)具體的課程內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這種辦法可以讓其深刻理解課程的中心思想。

（四）注重結(jié)合，重視課外教學(xué)的延伸

課堂學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)的結(jié)合是每個(gè)學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，需要綜合提升自己各方面的知識(shí)，由此導(dǎo)致在課后時(shí)間大部分安排給了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)提升自己綜合能力的過(guò)程，僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)難以取得絕對(duì)進(jìn)步，因此必須要引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生重視課外學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加寫作素材，鍛煉閱讀理解的能力。課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)進(jìn)行總結(jié)，可以更好地增強(qiáng)自身對(duì)于課程的理解。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，這個(gè)階段是學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出了應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和注重課外知識(shí)的拓展的措施，希望對(duì)于促進(jìn)高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張亞欣]