在新一輪高考背景下高中生生涯規(guī)劃的初步探究

郎桂香

摘 要：作為每位學(xué)生人生中的重要階段，高中階段里，如何認(rèn)清自己，并對(duì)未來自己的角色進(jìn)行定位與規(guī)劃不僅會(huì)影響到學(xué)生當(dāng)前的在校生活，更會(huì)對(duì)學(xué)生自身未來發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在本文中，筆者將針對(duì)著重探究新課改背景下高中階段學(xué)生生涯規(guī)劃的相應(yīng)教育實(shí)施對(duì)策，旨在為后續(xù)的高中教學(xué)工作提供參考思路。

關(guān)鍵詞：課改背景；高中生；生涯規(guī)劃；探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.030

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施下，從教書育人角度上說，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不再緊緊是高考，而是應(yīng)尋求更為全面、科學(xué)的自我發(fā)展[1]。而為了幫助學(xué)生能夠在高中階段更加正確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我學(xué)校方面應(yīng)針對(duì)高中時(shí)期學(xué)生的固有特質(zhì)而對(duì)其展開相應(yīng)的生涯規(guī)劃教育。然而，盡管當(dāng)前學(xué)生生涯規(guī)劃教育已經(jīng)逐步在高中學(xué)校開展，但在教育實(shí)施策略上依舊停留在起步階段。因此，如何提升高中生生涯規(guī)劃教育實(shí)效性，則成為每位教學(xué)工作者應(yīng)深切思考的問題[2]。從另一方面上說，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地為自己的學(xué)習(xí)生涯、職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，并樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向、奮斗目標(biāo)以及具體發(fā)展策略，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面全面推進(jìn)。

一、課程引導(dǎo)

在高中時(shí)期，學(xué)生作為主要的任務(wù)還是進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，加之學(xué)校教育做核心的方式還是課程教育，因此，要想在學(xué)生的日常學(xué)生生活中逐漸滲透生涯規(guī)劃思想，還需從學(xué)生的實(shí)際課程角度出發(fā)。首先，學(xué)校方面可以海戰(zhàn)相應(yīng)的生涯規(guī)劃教育必修課程，以此啟蒙學(xué)生對(duì)于自身未來發(fā)展思考的意識(shí)。其中，“高中生生涯教育”課程主要內(nèi)容還是應(yīng)該圍繞學(xué)生身邊的實(shí)際問題以及成長(zhǎng)發(fā)展需求進(jìn)行制定。其次，教師在于學(xué)生朝夕相處的這一過程中，也應(yīng)注意協(xié)助學(xué)生探索個(gè)人性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣所在，幫助學(xué)生形成屬于具有自身特色、適合自己發(fā)展的職業(yè)價(jià)值觀。此外，無論是哪一門學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)將學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行最大化發(fā)揮，將學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)與學(xué)生生涯規(guī)劃教育進(jìn)行有效結(jié)合，從而真正做到高中生生涯規(guī)劃教育在課程教學(xué)中的有機(jī)滲透。

二、導(dǎo)師指導(dǎo)

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中一直擔(dān)當(dāng)者最為重要的角色，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)深化改革并落實(shí)實(shí)施的教育背景下，教師則不僅需要針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)為其做好高中階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自身生活成長(zhǎng)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考適合自身發(fā)展的未來道路。在學(xué)業(yè)規(guī)劃方面，教師可以從指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我（高一階段）、鎖定專業(yè)（高二階段）以及沖刺高考（高三階段）三個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)。在學(xué)生自身生活成長(zhǎng)素質(zhì)方面，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)健康積極向上的興趣愛好，同時(shí)樹立其正確的青春期交際觀。

三、同伴互助

在生涯規(guī)劃教育中，發(fā)揮同伴的作用不僅可以提升個(gè)體的生涯規(guī)劃水平還可有效利用學(xué)生的課余時(shí)間，使其彼此之間達(dá)成一種互相學(xué)習(xí)與追趕的默契。根據(jù)相關(guān)研究可知，處于青春的學(xué)生面對(duì)教師以及家長(zhǎng)的關(guān)心與詢問常常選擇回避，更有甚至?xí)懦馀c教師、家長(zhǎng)的交流，把自己封閉起來，這對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃是十分不利的，其需要在懵懂的時(shí)期接受正確的引導(dǎo)[3]。而年齡相仿、經(jīng)歷類似、教育相同的學(xué)生之間更容易進(jìn)行溝通，具有“自發(fā)自愿、迅速及時(shí)、助者自助”的特點(diǎn)。因此，在教師無暇顧及眾多學(xué)生的成長(zhǎng)以及家長(zhǎng)無法走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的時(shí)候，就可實(shí)施同伴互助的教育模式。教師將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且自我約束力高的學(xué)生組織起來，成為同伴互助輔導(dǎo)團(tuán)，團(tuán)體人數(shù)在10人左右。同伴之間開展生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。同伴互助小組在與其他學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，需要彼此打開心扉，主動(dòng)了解對(duì)方，并分析幫助學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及三觀，共同探索未來生活的愿景。使每一位學(xué)生均能夠做出科學(xué)的抉擇。同伴互助輔導(dǎo)不僅能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)得到共同的深化，還能夠重視人與人之間的交往、溝通，使學(xué)生愿意在成長(zhǎng)的過程中多與教師、家長(zhǎng)、同學(xué)進(jìn)行溝通交流，這對(duì)學(xué)生未來的生活有著重要的意義。

四、家校合作

家校聯(lián)合起源于19世紀(jì)末的美國(guó)，其是為了加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系而創(chuàng)建的一種教育模式[4]。在家校合作委員會(huì)的幫助下，學(xué)生的生涯規(guī)劃教育得以良好的實(shí)施。成立家校合作委員會(huì)并不僅僅是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的事情，其需要社會(huì)各界的幫助。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的教育形式來看，必須依托社會(huì)資源來開展學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，除此之外，還需要家長(zhǎng)、學(xué)校雙方制定詳細(xì)的運(yùn)作方案，避免家校合作委員會(huì)流于形式。

五、自我教育

自我教育主要是指學(xué)生在接受生涯規(guī)劃教育的同時(shí)需要學(xué)生自身不斷增強(qiáng)對(duì)于這一教育工作的感悟與體會(huì)，只有學(xué)生自行完成自我剖析、自我性格定位，從能真正進(jìn)入到生涯規(guī)劃的教育核心。首先，學(xué)生自身可以在教師的指導(dǎo)下對(duì)自身的興趣、愛好價(jià)值觀進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，以此清晰自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。在判斷自身對(duì)于某一領(lǐng)域的喜歡或者說適合程度時(shí)，應(yīng)做到客觀與冷靜，堅(jiān)決杜絕以點(diǎn)概面。另外，行動(dòng)是落實(shí)最終目標(biāo)的具體措施與實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必然途徑，當(dāng)學(xué)生有了屬于自己的明確目標(biāo)與詳細(xì)規(guī)劃后，則應(yīng)將規(guī)劃變成日常學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)要依據(jù)社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變不斷調(diào)整自己，修正生涯目標(biāo)。

綜上所述，對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育需要全面整理學(xué)校、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)多個(gè)方面的力量，只有通過整合不同的教育實(shí)施策略，才能夠真正幫助學(xué)生及早做好人生規(guī)劃，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的個(gè)性化科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王靜麗.夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)——新高考背景下高中生生涯規(guī)劃教育的探索與實(shí)踐[J].中小學(xué)心理健康教育，2015（19）：42.

[2] 謝文婷.帶著GPS選專業(yè)——高中生生涯規(guī)劃課程大學(xué)專業(yè)探索案例分析[J].中小學(xué)心理健康教育，2016（13）：24.

[3] 孫吉鳳，章媚媚.基于雙導(dǎo)師體系建設(shè)下的高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)[J].科研，2016（12）：88.

[4] 闕云艷.高中生生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的有效結(jié)合[J].教育科學(xué)（全文版），2016（1）：283.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]