淺析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的策略

達(dá)彥英

摘 要：素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)方面，不僅要教會(huì)小學(xué)生基本的語文學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，也要通過語文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的德智體美勞獲得綜合性的發(fā)展。小學(xué)語文教師要樹立素質(zhì)教育的思想，用以學(xué)生為中心的先進(jìn)教學(xué)理念，指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的全程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；培養(yǎng)；整體素質(zhì)；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.029

在素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)漢語言文化的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用漢語言文化的能力。在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中，教師可以組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)，將課上課下聯(lián)系起來，通過讓學(xué)生參與這些活動(dòng)，使得學(xué)生的聽說讀寫能力獲得全方面的提升。也通過這些活動(dòng)的舉辦，讓學(xué)生的社會(huì)交往能力，與人交際溝通的能力等獲得提升，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的時(shí)候，教師可以有意地將思想道德教育、心理健康教育等滲透其中，讓學(xué)生可以獲得整體素質(zhì)的全面培養(yǎng)和熏陶。當(dāng)然從歷史發(fā)展的角度來看，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)還很不足，接下來，筆者結(jié)合自己近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專門就在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的問題，提出自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)

雖然素質(zhì)教育的理念和教學(xué)改革在我國(guó)已經(jīng)推行了多年，可是由于考試制度的持續(xù)保持，使得素質(zhì)教育的具體實(shí)行不夠樂觀。很多教師，在教學(xué)中只是盯著考試的內(nèi)容，考試考什么，老師就教什么，就讓學(xué)生練什么，說到底，還是將素質(zhì)教育的思想拋到了腦后，純粹開展的是一種應(yīng)試教育。所以作為小學(xué)語文教師，首先要從思想上去改變應(yīng)試教育的觀念，從小學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度，去思考小學(xué)語文教學(xué)如何開展的問題。小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文不是為了考試，而是通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的技能，通過學(xué)習(xí)使得他們的綜合素質(zhì)獲得全面的提升。要在素質(zhì)教育中實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)改革，小學(xué)語文教師還必須明確教學(xué)要達(dá)到立體、全面的目標(biāo)。素質(zhì)教育中的語文教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得一定的語文知識(shí)，形成語文教學(xué)所要求的聽說讀寫等基本的能力，更要通過語文的學(xué)習(xí)來感染學(xué)生，使他們提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，同時(shí)，陶冶他們真善美的情趣，學(xué)會(huì)如何做一個(gè)大寫的“人”。因此，明確了語文教學(xué)的整體目標(biāo)，我們才能有的放矢，真正將小學(xué)語文教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的絕佳途徑。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的良好思維素質(zhì)

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的解決問題的思路方法和技巧。讓小學(xué)生在今后的人生道路上遇到困難之時(shí)，可以冷靜地面對(duì)困境，有效地運(yùn)用解決問題的思路技巧去解決這些困境。解決問題的思維方法不是從來就具備的，教師可以在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益的輔導(dǎo)。教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些情境問題的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析并解決這些問題。實(shí)際上小學(xué)語文教學(xué)可以從多個(gè)角度，多種維度去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以往總認(rèn)為形象思維是學(xué)習(xí)語文的根本，而忽視了邏輯思維的應(yīng)有作用。因?yàn)椴徽撌窃谡Z言、意境、人物形象、情感結(jié)構(gòu)等方面，都少不了邏輯思維，特別是文章的思路脈絡(luò)、篇章結(jié)構(gòu)的理解，如果離開邏輯思維，往往一篇文章成了支離破碎的東西，使小學(xué)生得不到完整的藝術(shù)感受，影響了語文教學(xué)的效率。在長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，不論是哪一種文體，只要教師講解到位，運(yùn)用的方法巧妙，都可以充分地引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展。因此在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面，教師還要多花些心思，多用一些功夫，這樣的話，教師的教學(xué)能力才會(huì)不斷提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能夠得到更全面的培養(yǎng)。

三、從建設(shè)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，積極開展小學(xué)語文教改活動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)的開展，要以學(xué)生為中心，要以素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)。因此，素質(zhì)教育下的小學(xué)語文課堂，要具備素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這就要求在這樣的課堂之中，師生的角色定位首先要分得清。教師不再是高高在上的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者，指導(dǎo)者和陪伴者。因此，教師和學(xué)生是平等的，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的好朋友，好伙伴，而不僅僅是受到學(xué)生尊重的學(xué)術(shù)權(quán)威。教師要充分尊重學(xué)生的想法，對(duì)課堂教學(xué)的組織，學(xué)生也要有機(jī)會(huì)提出自己的建議，老師可以把學(xué)生的合理化建議運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去。

在素質(zhì)化的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師還要特別注重，給學(xué)生充分的發(fā)揮個(gè)性的空間。語文的學(xué)習(xí)很多時(shí)候是圍繞著一些共性的東西，不過，需要指出的是，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到注重個(gè)性，不僅是要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中充分考慮教育對(duì)象的個(gè)性差異，更重要的是為每一位學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。最后，建立素質(zhì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革，要以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最根本的區(qū)別就在于發(fā)展人的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，目前，我們的課堂教學(xué)節(jié)奏拖沓、教學(xué)方法繁瑣，都將嚴(yán)重壓抑學(xué)生發(fā)展能力，因此，在小學(xué)語文教學(xué)改革要適應(yīng)素質(zhì)化教育的要求就必須突破這些局限。

四、從培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)入手，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)

在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，在組織教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，從而提高學(xué)牛學(xué)習(xí)的自信心和意志力。為了學(xué)生健康心理發(fā)展的需要，教師特別要注重從言語行為方面，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生充分的尊重。教師可以多使用開放性的問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主探索問題的答案，而不是直接告訴學(xué)生，充分地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)的目標(biāo)不僅要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)素質(zhì)，教師更是要以素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，從學(xué)生全人發(fā)展的角度，側(cè)重于心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)以及邏輯思維素質(zhì)等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]