淺談構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略

劉鑫

摘 要：初中化學(xué)作為啟蒙學(xué)科，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是與從事醫(yī)藥、化工、教研等行業(yè)息息相關(guān)。因此，構(gòu)建初中化學(xué)的高效課堂尤為重要。為了探索構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的方式，以教學(xué)實(shí)例為載體，通過充分應(yīng)用多媒體技術(shù)、挖掘和創(chuàng)新課本實(shí)驗(yàn)及編制學(xué)案的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并快樂地學(xué)習(xí)化學(xué)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；一體機(jī)；實(shí)驗(yàn)；學(xué)案

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.021

在化學(xué)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，但隨著化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用，很多學(xué)生就厭倦學(xué)習(xí)化學(xué)了。近年來(lái)很多學(xué)者對(duì)高效課堂做了大量調(diào)研和實(shí)踐，研究表明高效課堂教學(xué)理念是自主、合作、探究，教師和學(xué)生用最少的投入獲得最佳的收益，同時(shí)改變課堂模式創(chuàng)新“為學(xué)而教”的課堂理念，進(jìn)行有效的教學(xué)[1，2]。本文通過我參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中的感觸，談?wù)剺?gòu)建初中化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)策略及其在《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)中的應(yīng)用情況。

一、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)

近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，具有圖文并茂、簡(jiǎn)單易用等優(yōu)點(diǎn)的多媒體觸控一體機(jī)（簡(jiǎn)稱一體機(jī)）在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，PowerPoint軟件雖能較好地展示課件資料，但使用時(shí)缺少互動(dòng)，不能使課堂真正的“活”起來(lái)。一體機(jī)卻正好彌補(bǔ)了這一缺陷，進(jìn)一步拉近了教與學(xué)的距離，將多媒體和傳統(tǒng)黑板充分結(jié)合，營(yíng)造了一個(gè)和過去粉筆黑板教學(xué)方式相近的教學(xué)模式[3]。初中化學(xué)的課堂也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用一體機(jī)，其對(duì)構(gòu)建高效的化學(xué)課堂起著重要的作用。

（一）使用“特殊效果”來(lái)集中學(xué)生注意力

例如，在學(xué)生觀察到塑料瓶變癟的現(xiàn)象時(shí)，“癟”字容易寫錯(cuò)，可將希沃白板5軟件中“放大鏡”圖標(biāo)拖到“癟”字進(jìn)行放大引起學(xué)生注意，這樣能特別有效地避免錯(cuò)別字。在思考“是什么物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅呢？”的環(huán)節(jié)中，教師利用希沃白板5軟件，在備課時(shí)將可能出現(xiàn)的猜想分別添加蒙層，在授課過程中使用軟件中的“橡皮”圖標(biāo)根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行擦除蒙層，分別顯示出“H2O”“CO2”“CO2與H2O反應(yīng)生成的物質(zhì)”，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

（二）利用“授課助手”將演示實(shí)驗(yàn)投放到屏幕

化學(xué)教師經(jīng)常會(huì)做演示實(shí)驗(yàn)，最大的困擾就是坐在中后排的學(xué)生不能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。我為了避免這種局面，事先在手機(jī)和一體機(jī)安裝了希沃授課軟件并通過熱點(diǎn)連接，利用“手機(jī)屏幕同步”功能，打開手機(jī)的相機(jī)對(duì)準(zhǔn)演示實(shí)驗(yàn)就可將畫面同時(shí)傳送到一體機(jī)上，在實(shí)驗(yàn)過程中的操作及現(xiàn)象都能實(shí)時(shí)在屏幕清晰地顯示出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、挖掘和創(chuàng)新課本實(shí)驗(yàn)

眾所周知，實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)起著重要的作用，不僅使學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象、深思化學(xué)原理，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、研究能力，而教師更應(yīng)該多演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多做驗(yàn)證性與探究性試驗(yàn)[4]。因此在挖掘課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師要明確演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)奶骄繉?shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生課上或課后來(lái)完成。通過實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。

科普版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《二氧化碳的性質(zhì)》內(nèi)容共有5個(gè)實(shí)驗(yàn)[5]，我根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)分別安排演示和分組實(shí)驗(yàn)。其中將“是什么物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅呢？”的內(nèi)容設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：使用啟普發(fā)生器制取二氧化碳，并使氣體通過飽和碳酸氫鈉溶液和濃硫酸的洗氣瓶，然后將干燥純凈的二氧化碳?xì)怏w通過帶支管的U型管中，左側(cè)管放的是干燥的紫色石蕊試紙、右側(cè)管放的是用水潤(rùn)濕的紫色石蕊試紙（試紙為紫色石蕊溶液浸泡后曬干的濾紙）。學(xué)生非常直觀的觀察到了干燥的試紙不變色，濕潤(rùn)的試紙變成紅色。完成所有實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生都能從實(shí)驗(yàn)中得出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。課堂的最后環(huán)節(jié)是學(xué)以致用，以市場(chǎng)上銷售的碳酸飲料中有大量的什么氣體為探究性試驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過猜想與假設(shè)、討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論。交流與反思的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)又體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程。

三、善于編制化學(xué)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案也稱為學(xué)案，作為教學(xué)中的一種媒介，同樣具有舉足輕重的作用。初中化學(xué)課堂中使用學(xué)案作為教學(xué)工具，能夠全方面地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高課堂效率?；瘜W(xué)學(xué)案既要有明確的編制目的和細(xì)化內(nèi)容[6]，又要體現(xiàn)實(shí)用性及與課件的配合性。在講授《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，編制了四大塊內(nèi)容：第一塊是學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)；第二塊是課堂探究，主要是實(shí)驗(yàn)步驟以及重點(diǎn)現(xiàn)象、知識(shí)內(nèi)容的填寫；第三塊是自我反饋，精選了5道習(xí)題，作為課后作業(yè)讓學(xué)生完成；第四塊是本節(jié)收獲，學(xué)生可填寫知識(shí)總結(jié)或易錯(cuò)點(diǎn)。對(duì)于習(xí)題的練習(xí)也是高效課堂的重要反饋，九年級(jí)學(xué)生作業(yè)量很大，教師要研究課標(biāo)，選擇有針對(duì)性、導(dǎo)向性、典型性的習(xí)題進(jìn)行加工、改造和創(chuàng)新，使其具有代表性。

總之，初中化學(xué)的高效課堂是值得每位化學(xué)教師深思的話題和努力的方向。教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，在充分利用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，開展行之有效的實(shí)驗(yàn)和拓展教學(xué)媒介，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，切實(shí)地把課堂還給學(xué)生。同時(shí)做好“導(dǎo)演”的職責(zé)，通過高效課堂的構(gòu)建，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，提升其解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 王麗萍.實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教育的重要性[J].大眾文藝（理論），2009（8）：192.

[5] 北京市仁愛教育研究所.化學(xué)[M].北京：科學(xué)普及出版社，2012.

[6] 王慶華.試論導(dǎo)學(xué)案的編制及其實(shí)施在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（26）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]